உருவான ஆளுமையின் அளவுகோல்கள்

ஆசிரியர்: யு.பி. கிப்பன்ரைட்டர்

உருவான ஆளுமைக்கு தேவையான மற்றும் போதுமான அளவுகோல்கள் என்ன?

குழந்தைகளின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி குறித்த ஒரு மோனோகிராஃப் ஆசிரியரின் இந்த விஷயத்தில் நான் பரிசீலிப்பேன், LI Bozhovich (16). அடிப்படையில், இது இரண்டு முக்கிய அளவுகோல்களை எடுத்துக்காட்டுகிறது.

முதல் அளவுகோல்: ஒரு நபர் ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தத்தில் அவரது நோக்கங்களில் ஒரு படிநிலை இருந்தால், அதாவது வேறு ஏதாவது காரணத்திற்காக அவர் தனது சொந்த உடனடி தூண்டுதல்களை சமாளிக்க முடிந்தால், ஒரு நபராக கருதப்படலாம். இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், பொருள் மத்தியஸ்த நடத்தைக்கு திறன் கொண்டதாகக் கூறப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், உடனடி நோக்கங்களைக் கடக்கும் நோக்கங்கள் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை என்று கருதப்படுகிறது. அவை தோற்றம் மற்றும் அர்த்தத்தில் சமூகம், அதாவது அவை சமூகத்தால் அமைக்கப்பட்டவை, ஒரு நபரில் வளர்க்கப்படுகின்றன.

ஆளுமையின் இரண்டாவது அவசியமான அளவுகோல் ஒருவரின் சொந்த நடத்தையை உணர்வுபூர்வமாக நிர்வகிக்கும் திறன் ஆகும். இந்த தலைமையானது நனவான நோக்கங்கள்-இலக்குகள் மற்றும் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இரண்டாவது அளவுகோல் முதல் அளவுகோலில் இருந்து வேறுபட்டது, இது நோக்கங்களின் நனவான கீழ்ப்படிதலை துல்லியமாக முன்வைக்கிறது. வெறுமனே மத்தியஸ்த நடத்தை (முதல் அளவுகோல்) தன்னிச்சையாக உருவாக்கப்பட்ட நோக்கங்களின் படிநிலை மற்றும் "தன்னிச்சையான ஒழுக்கம்" ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இருக்கலாம்: ஒரு நபர் எதைப் பற்றி அறியாமல் இருக்கலாம்? அது அவரை ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் செயல்பட வைத்தது, இருப்பினும் மிகவும் ஒழுக்கமாக நடந்து கொண்டது. எனவே, இரண்டாவது அடையாளம் மத்தியஸ்த நடத்தையையும் குறிக்கிறது என்றாலும், துல்லியமாக நனவான மத்தியஸ்தம் வலியுறுத்தப்படுகிறது. இது ஆளுமையின் ஒரு சிறப்பு நிகழ்வாக சுய-உணர்வு இருப்பதை முன்வைக்கிறது.

இந்த அளவுகோல்களை நன்றாகப் புரிந்துகொள்வதற்கு, மாறாக ஒரு உதாரணத்தை ஆராய்வோம் - ஆளுமை வளர்ச்சியில் மிகவும் வலுவான தாமதத்துடன் ஒரு நபரின் (குழந்தை) தோற்றம்.

இது மிகவும் தனித்துவமான வழக்கு, இது பிரபலமான (எங்கள் ஓல்கா ஸ்கோரோகோடோவாவைப் போல) காது கேளாத-குருட்டு-ஊமையான அமெரிக்க ஹெலன் கெல்லரைப் பற்றியது. வயது வந்த ஹெலன் மிகவும் பண்பட்ட மற்றும் மிகவும் படித்த நபராகிவிட்டார். ஆனால் 6 வயதில், இளம் ஆசிரியர் அன்னா சல்லிவன் தனது பெற்றோரின் வீட்டிற்கு வந்து சிறுமிக்கு கற்பிக்கத் தொடங்கினார், அவள் முற்றிலும் அசாதாரண உயிரினமாக இருந்தாள்.

இந்த கட்டத்தில், ஹெலன் நன்கு மன வளர்ச்சியடைந்தார். அவளுடைய பெற்றோர் செல்வந்தர்கள், அவர்களுடைய ஒரே குழந்தையான ஹெலனுக்கு எல்லா கவனமும் கொடுக்கப்பட்டது. இதன் விளைவாக, அவள் ஒரு சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கையை நடத்தினாள், வீட்டில் நன்கு அறிந்திருந்தாள், தோட்டம் மற்றும் தோட்டத்தை சுற்றி ஓடினாள், வீட்டு விலங்குகளை அறிந்திருந்தாள், மேலும் பல வீட்டுப் பொருட்களை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது தெரியும். அவள் ஒரு கறுப்பினப் பெண்ணுடன் நட்பாக இருந்தாள், ஒரு சமையல்காரரின் மகள், மேலும் அவளுடன் அவர்களுக்கு மட்டுமே புரியும் சைகை மொழியில் தொடர்பு கொண்டாள்.

அதே நேரத்தில், ஹெலனின் நடத்தை ஒரு பயங்கரமான படம். குடும்பத்தில், பெண் மிகவும் வருந்தினாள், அவர்கள் எல்லாவற்றிலும் அவளை ஈடுபடுத்தி, எப்போதும் அவளுடைய கோரிக்கைகளுக்கு அடிபணிந்தனர். இதன் விளைவாக, அவள் குடும்பத்தின் கொடுங்கோலன் ஆனாள். அவளால் எதையாவது சாதிக்க முடியாவிட்டால் அல்லது வெறுமனே புரிந்து கொள்ள முடியாவிட்டால், அவள் கோபமடைந்து, உதைக்க, கீறல் மற்றும் கடிக்க ஆரம்பித்தாள். ஆசிரியர் வந்த நேரத்தில், வெறிநாய்க்கடியின் இத்தகைய தாக்குதல்கள் ஏற்கனவே ஒரு நாளைக்கு பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட்டன.

அன்னா சல்லிவன் அவர்களின் முதல் சந்திப்பு எப்படி நடந்தது என்பதை விவரிக்கிறார். விருந்தினரின் வருகை குறித்து எச்சரிக்கப்பட்டதால், சிறுமி அவளுக்காக காத்திருந்தாள். படிகளைக் கேட்டு, அல்லது, படிகளில் இருந்து அதிர்வுகளை உணர்ந்து, அவள், தலையை குனிந்து, தாக்குதலுக்கு விரைந்தாள். அண்ணா அவளைக் கட்டிப்பிடிக்க முயன்றாள், ஆனால் உதைகள் மற்றும் பிஞ்சுகளால், அந்தப் பெண் அவளிடமிருந்து தன்னை விடுவித்துக் கொண்டாள். இரவு உணவின் போது, ​​ஆசிரியர் ஹெலனுக்கு அருகில் அமர்ந்திருந்தார். ஆனால் பெண் வழக்கமாக அவள் இடத்தில் உட்காரவில்லை, ஆனால் மேஜையைச் சுற்றிச் சென்று, மற்றவர்களின் தட்டுகளில் கைகளை வைத்து, அவள் விரும்பியதைத் தேர்ந்தெடுத்தாள். விருந்தினரின் தட்டில் அவள் கை இருந்தபோது, ​​​​அவள் ஒரு அடியைப் பெற்றாள், வலுக்கட்டாயமாக ஒரு நாற்காலியில் அமரவைக்கப்பட்டாள். நாற்காலியில் இருந்து குதித்து, சிறுமி தனது உறவினர்களிடம் விரைந்தாள், ஆனால் நாற்காலிகள் காலியாக இருப்பதைக் கண்டாள். ஹெலனின் குடும்பத்திலிருந்து தற்காலிகமாக பிரிந்து செல்லுமாறு ஆசிரியர் உறுதியாகக் கோரினார், அது அவளுடைய விருப்பத்திற்கு முற்றிலும் உட்பட்டது. எனவே அந்தப் பெண் "எதிரியின்" அதிகாரத்தில் ஒப்படைக்கப்பட்டாள், சண்டைகள் நீண்ட காலமாக தொடர்ந்தன. எந்தவொரு கூட்டு நடவடிக்கையும் - ஆடை அணிதல், கழுவுதல், முதலியன - அவளில் ஆக்கிரமிப்பு தாக்குதல்களைத் தூண்டியது. ஒருமுறை, முகத்தில் ஒரு அடியாக, அவள் ஒரு ஆசிரியரிடமிருந்து இரண்டு முன் பற்களைத் தட்டினாள். எந்தப் பயிற்சி என்ற கேள்வியும் எழவில்லை. "அவளுடைய கோபத்தைக் கட்டுப்படுத்துவது முதலில் அவசியம்" என்று ஏ. சல்லிவன் எழுதுகிறார் (மேற்கோள்: 77, பக். 48-50).

எனவே, மேலே பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட யோசனைகள் மற்றும் அறிகுறிகளைப் பயன்படுத்தி, ஹெலன் கெல்லருக்கு 6 வயது வரை கிட்டத்தட்ட ஆளுமை வளர்ச்சி இல்லை என்று நாம் கூறலாம், ஏனெனில் அவரது உடனடி தூண்டுதல்கள் கடக்கப்படவில்லை, ஆனால் மகிழ்ச்சியான பெரியவர்களால் ஓரளவு வளர்க்கப்பட்டது. ஆசிரியரின் குறிக்கோள் - சிறுமியின் "கோபத்தைக் கட்டுப்படுத்துவது" - மற்றும் அவளுடைய ஆளுமையின் உருவாக்கத்தைத் தொடங்குவதாகும்.