"ஒன்றாக அதை செய்வோம்!"

குழந்தை தானே ஏதாவது செய்ய விரும்பினால், அதை மகிழ்ச்சியுடன் செய்ய விரும்பினால், குழந்தையை தனியாக விட்டுவிடுவது எவ்வளவு முக்கியம் என்பதைப் பற்றி பேசினோம் (விதி 1).

இன்னொரு விஷயம் என்னவென்றால், அவரால் சமாளிக்க முடியாத ஒரு கடுமையான சிரமத்தை அவர் சந்தித்தார். அப்படியானால் தலையிடாத நிலை நல்லதல்ல, தீமையைத்தான் தரக்கூடியது.

பதினொரு வயது சிறுவனின் தந்தை கூறுகிறார்: “மிஷாவின் பிறந்தநாளுக்கு நாங்கள் ஒரு வடிவமைப்பாளரை வழங்கினோம். அவர் மகிழ்ச்சியடைந்தார், உடனடியாக அதை சேகரிக்கத் தொடங்கினார். அன்று ஞாயிற்றுக்கிழமை, நான் என் இளைய மகளுடன் கம்பளத்தில் விளையாடிக் கொண்டிருந்தேன். ஐந்து நிமிடங்களுக்குப் பிறகு நான் கேட்கிறேன்: "அப்பா, அது வேலை செய்யவில்லை, உதவுங்கள்." நான் அவருக்கு பதிலளித்தேன்: “நீ சிறியவனா? அதை நீங்களே கண்டுபிடியுங்கள்." மிஷா சோகமாகி விரைவில் வடிவமைப்பாளரை கைவிட்டார். அதனால் அன்றிலிருந்து அது அவருக்குப் பொருந்தவில்லை” என்றார்.

மிஷினின் அப்பா பதில் சொன்ன விதத்தில் பெற்றோர்கள் ஏன் பதில் சொல்கிறார்கள்? பெரும்பாலும், சிறந்த நோக்கத்துடன்: அவர்கள் சிரமங்களுக்கு பயப்படாமல், சுதந்திரமாக இருக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க விரும்புகிறார்கள்.

இது நிச்சயமாக நடக்கும், மற்றும் வேறு ஏதாவது: ஒருமுறை, ஆர்வமற்றது, அல்லது பெற்றோருக்கு எப்படி செய்வது என்று தெரியவில்லை. இந்த அனைத்து "கல்வியியல் பரிசீலனைகள்" மற்றும் "நல்ல காரணங்கள்" ஆகியவை எங்கள் விதி 2 ஐ செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய தடைகளாகும். அதை முதலில் பொதுவான சொற்களில் எழுதுவோம், பின்னர் இன்னும் விரிவாக, விளக்கங்களுடன். விதி 2

ஒரு குழந்தைக்கு கடினமாக இருந்தால், அவர் உங்கள் உதவியை ஏற்கத் தயாராக இருந்தால், அவருக்கு உதவ மறக்காதீர்கள்.

"ஒன்றாகப் போவோம்" என்ற வார்த்தைகளுடன் தொடங்குவது மிகவும் நல்லது. இந்த மந்திர வார்த்தைகள் குழந்தைக்கு புதிய திறன்கள், அறிவு மற்றும் பொழுதுபோக்குகளுக்கு கதவைத் திறக்கின்றன.

முதல் பார்வையில் விதிகள் 1 மற்றும் 2 ஒன்றுக்கொன்று முரண்படுவதாகத் தோன்றலாம். இருப்பினும், இந்த முரண்பாடு வெளிப்படையானது. அவை வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளைக் குறிப்பிடுகின்றன. விதி 1 பொருந்தும் சூழ்நிலைகளில், குழந்தை உதவி கேட்காது, அது கொடுக்கப்படும்போது கூட எதிர்ப்பு தெரிவிக்கிறது. குழந்தை நேரடியாக உதவி கேட்டால், அல்லது அவர் "வெற்றி பெறவில்லை", "வேலை செய்யவில்லை", "எப்படி என்று தெரியவில்லை" என்று புகார் செய்தால், அல்லது அவர் முதலில் தொடங்கிய வேலையை விட்டுவிட்டால் விதி 2 பயன்படுத்தப்படுகிறது. தோல்விகள். இந்த வெளிப்பாடுகளில் ஏதேனும் அவருக்கு உதவி தேவை என்பதற்கான சமிக்ஞையாகும்.

எங்கள் விதி 2 நல்ல ஆலோசனை மட்டுமல்ல. இது சிறந்த உளவியலாளர் Lev Semyonovich Vygotsky கண்டுபிடித்த உளவியல் சட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அவர் அதை "குழந்தையின் அருகாமை வளர்ச்சியின் மண்டலம்" என்று அழைத்தார். இந்தச் சட்டத்தைப் பற்றி ஒவ்வொரு பெற்றோரும் கண்டிப்பாக அறிந்திருக்க வேண்டும் என்பதில் நான் ஆழ்ந்த நம்பிக்கை கொண்டுள்ளேன். அதைப் பற்றி சுருக்கமாகச் சொல்கிறேன்.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒவ்வொரு வயதிலும் அவரால் கையாளக்கூடிய ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான விஷயங்கள் உள்ளன என்பது அறியப்படுகிறது. இந்த வட்டத்திற்கு வெளியே ஒரு வயது வந்தவரின் பங்கேற்புடன் மட்டுமே அவருக்கு அணுகக்கூடிய விஷயங்கள் அல்லது அணுக முடியாதவை.

உதாரணமாக, ஒரு பாலர் ஏற்கனவே பொத்தான்களைக் கட்டலாம், கைகளைக் கழுவலாம், பொம்மைகளை வைக்கலாம், ஆனால் பகலில் அவரால் தனது விவகாரங்களை ஒழுங்கமைக்க முடியாது. அதனால்தான் பாலர் குழந்தைகளின் குடும்பத்தில் பெற்றோரின் வார்த்தைகள் "இது நேரம்", "இப்போது நாங்கள் சாப்பிடுவோம்", "முதலில் நாங்கள் சாப்பிடுவோம், பின்னர் ..."

ஒரு எளிய வரைபடத்தை வரைவோம்: ஒரு வட்டத்தின் உள்ளே மற்றொன்று. சிறிய வட்டம் குழந்தை தன்னால் செய்யக்கூடிய அனைத்து விஷயங்களையும் குறிக்கும், மேலும் சிறிய மற்றும் பெரிய வட்டங்களின் எல்லைகளுக்கு இடையில் உள்ள பகுதி குழந்தை ஒரு வயது வந்தவருடன் மட்டுமே செய்யும் விஷயங்களைக் குறிக்கும். பெரிய வட்டத்திற்கு வெளியே, இப்போது அவர் தனியாகவோ அல்லது அவரது பெரியவர்களுடன் சேர்ந்துவோ ஆற்றலுக்கு அப்பாற்பட்ட பணிகள் இருக்கும்.

LS Vygotsky கண்டுபிடித்ததை இப்போது நாம் விளக்கலாம். குழந்தை வளரும்போது, ​​​​அவர் முன்பு ஒரு வயது வந்தவருடன் சேர்ந்து செய்த அந்த பணிகளின் காரணமாக அவர் சுயாதீனமாக செய்யத் தொடங்கும் பணிகளின் வரம்பு அதிகரிக்கிறது, ஆனால் எங்கள் வட்டங்களுக்கு வெளியே உள்ளவை அல்ல என்று அவர் காட்டினார். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், குழந்தை தனது தாயுடன் இன்று செய்ததை நாளை தானே செய்யும், துல்லியமாக அது "அவரது தாயுடன்" இருந்தது. ஒன்றாக விவகாரங்களின் மண்டலம் குழந்தையின் தங்க இருப்பு, எதிர்காலத்திற்கான அவரது திறன். அதனால்தான் இது ப்ராக்ஸிமல் வளர்ச்சி மண்டலம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஒரு குழந்தைக்கு இந்த மண்டலம் அகலமானது என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், அதாவது, பெற்றோர்கள் அவருடன் நிறைய வேலை செய்கிறார்கள், மற்றொருவருக்கு அது குறுகியது, ஏனெனில் பெற்றோர்கள் அவரை அடிக்கடி தனக்கே விட்டுவிடுகிறார்கள். முதல் குழந்தை வேகமாக வளரும், அதிக நம்பிக்கையுடன், வெற்றிகரமான, செழிப்பானதாக இருக்கும்.

"கல்வியியல் காரணங்களுக்காக" ஒரு குழந்தையை ஏன் தனியாக விட்டுவிடுவது என்பது தவறு என்பது இப்போது உங்களுக்கு தெளிவாகிவிடும் என்று நம்புகிறேன். இதன் பொருள் வளர்ச்சியின் அடிப்படை உளவியல் விதியை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாதது!

குழந்தைகள் நன்றாக உணர்கிறார்கள், அவர்களுக்கு இப்போது என்ன தேவை என்று தெரியும் என்று நான் சொல்ல வேண்டும். அவர்கள் எவ்வளவு அடிக்கடி கேட்கிறார்கள்: “என்னுடன் விளையாடு”, “நடைபயிற்சிக்கு செல்வோம்”, “டிங்கர் செய்யலாம்”, “என்னை உங்களுடன் அழைத்துச் செல்லுங்கள்”, “நானும் இருக்கலாமா…”. மறுப்பு அல்லது தாமதத்திற்கு உங்களிடம் உண்மையில் தீவிரமான காரணங்கள் இல்லையென்றால், ஒரே ஒரு பதில் மட்டுமே இருக்கட்டும்: "ஆம்!".

பெற்றோர்கள் தவறாமல் மறுத்தால் என்ன நடக்கும்? உளவியல் ஆலோசனையில் நடந்த ஒரு உரையாடலை விளக்கமாக மேற்கோள் காட்டுகிறேன்.

அம்மா: எனக்கு ஒரு விசித்திரமான குழந்தை உள்ளது, ஒருவேளை சாதாரணமாக இல்லை. சமீபத்தில், நானும் என் கணவரும் சமையலறையில் அமர்ந்து பேசிக் கொண்டிருந்தோம், அவர் கதவைத் திறந்து, நேராக ஒரு குச்சியுடன் சுமந்து செல்லும் இடத்திற்குச் சென்று, வலதுபுறமாக அடித்தார்!

உரையாசிரியர்: நீங்கள் வழக்கமாக அவருடன் எப்படி நேரத்தை செலவிடுவீர்கள்?

அம்மா: அவருடன்? ஆம், நான் செல்ல மாட்டேன். மற்றும் எனக்கு எப்போது? வீட்டில், நான் வேலைகளைச் செய்கிறேன். அவர் தனது வாலுடன் நடக்கிறார்: என்னுடன் விளையாடுங்கள் மற்றும் விளையாடுங்கள். நான் அவரிடம் சொன்னேன்: "என்னை தனியாக விடுங்கள், நீங்களே விளையாடுங்கள், உங்களிடம் போதுமான பொம்மைகள் இல்லையா?"

உரையாசிரியர்: உங்கள் கணவர், அவருடன் விளையாடுகிறாரா?

அம்மா: நீ என்ன! என் கணவர் வேலை முடிந்து வீட்டிற்கு வந்ததும், அவர் உடனடியாக சோபாவையும் டிவியையும் பார்க்கிறார் ...

உரையாசிரியர்: உங்கள் மகன் அவரை அணுகுகிறாரா?

அம்மா: நிச்சயமாக அவர் செய்கிறார், ஆனால் அவர் அவரை விரட்டுகிறார். "நீங்கள் பார்க்கவில்லையா, நான் சோர்வாக இருக்கிறேன், உங்கள் அம்மாவிடம் போ!"

அவநம்பிக்கையான சிறுவன் "உடல் செல்வாக்கு முறைகளுக்கு" திரும்பியது உண்மையில் ஆச்சரியமாக இருக்கிறதா? அவரது ஆக்கிரமிப்பு என்பது அவரது பெற்றோருடன் அசாதாரணமான தகவல்தொடர்பு பாணியின் எதிர்வினையாகும் (இன்னும் துல்லியமாக, தொடர்பு இல்லாதது). இந்த பாணி குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பது மட்டுமல்லாமல், சில சமயங்களில் அவரது கடுமையான உணர்ச்சி சிக்கல்களுக்கு காரணமாகிறது.

எப்படி விண்ணப்பிக்க வேண்டும் என்பதற்கான சில குறிப்பிட்ட உதாரணத்தை இப்போது பார்க்கலாம்

விதி 9

படிக்க விரும்பாத குழந்தைகள் இருக்கிறார்கள் என்பது தெரிந்ததே. அவர்களின் பெற்றோர்கள் சரியாக வருத்தப்படுகிறார்கள் மற்றும் குழந்தையை புத்தகத்திற்கு பழக்கப்படுத்த எந்த வகையிலும் முயற்சி செய்கிறார்கள். இருப்பினும், பெரும்பாலும் எதுவும் வேலை செய்யாது.

சில பழக்கமான பெற்றோர்கள் தங்கள் மகன் மிகவும் குறைவாகவே படிக்கிறார் என்று புகார் கூறினார். அவர் ஒரு படித்தவராகவும் நன்றாகப் படிக்கக்கூடியவராகவும் வளர வேண்டும் என்று இருவரும் விரும்பினர். அவர்கள் மிகவும் பிஸியாக இருந்தனர், எனவே அவர்கள் "மிகவும் சுவாரஸ்யமான" புத்தகங்களைப் பெறுவதற்கும் தங்கள் மகனுக்கு மேஜையில் வைப்பதற்கும் தங்களை மட்டுப்படுத்திக் கொண்டனர். உண்மை, அவர்கள் இன்னும் நினைவூட்டினார்கள், மேலும் அவர் படிக்க உட்கார்ந்தார் என்று கோரினர். இருப்பினும், சிறுவன் அலட்சியமாக சாகச மற்றும் கற்பனை நாவல்களின் முழு அடுக்குகளையும் கடந்து, தோழர்களுடன் கால்பந்து விளையாட வெளியே சென்றான்.

பெற்றோர்கள் கண்டுபிடித்த மற்றும் தொடர்ந்து கண்டுபிடித்து வரும் ஒரு உறுதியான வழி உள்ளது: குழந்தையுடன் படிக்க. பல குடும்பங்கள் இன்னும் கடிதங்களுடன் பரிச்சயமில்லாத ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு சத்தமாக வாசிக்கின்றன. ஆனால் சில பெற்றோர்கள் இதைத் தொடர்ந்து செய்கிறார்கள், தங்கள் மகன் அல்லது மகள் ஏற்கனவே பள்ளிக்குச் செல்லும்போது, ​​​​நான் உடனடியாக கேள்விக்கு கவனம் செலுத்துவேன்: "எழுத்துகளை வார்த்தைகளில் வைப்பது எப்படி என்பதை ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்ட ஒரு குழந்தையுடன் நான் எவ்வளவு காலம் படிக்க வேண்டும்? ” - சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி பதிலளிக்க முடியாது. உண்மை என்னவென்றால், வாசிப்பின் ஆட்டோமேஷனின் வேகம் எல்லா குழந்தைகளுக்கும் வேறுபட்டது (இது அவர்களின் மூளையின் தனிப்பட்ட பண்புகள் காரணமாகும்). எனவே, படிக்கக் கற்றுக் கொள்ளும் கடினமான காலகட்டத்தில் புத்தகத்தின் உள்ளடக்கத்துடன் குழந்தை எடுத்துச் செல்ல உதவுவது முக்கியம்.

ஒரு பெற்றோருக்குரிய வகுப்பில், ஒரு தாய் தனது ஒன்பது வயது மகனுக்கு வாசிப்பதில் ஆர்வம் காட்டியது எப்படி என்று பகிர்ந்து கொண்டார்:

"வோவா உண்மையில் புத்தகங்களை விரும்பவில்லை, அவர் மெதுவாக படித்தார், அவர் சோம்பேறியாக இருந்தார். மேலும் அவர் அதிகம் படிக்காத காரணத்தால், அவரால் விரைவாக படிக்கக் கற்றுக்கொள்ள முடியவில்லை. எனவே அது ஒரு தீய வட்டம் போல் மாறியது. என்ன செய்ய? அவரை ஆர்வப்படுத்த முடிவு செய்தார். நான் சுவாரஸ்யமான புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து இரவில் அவருக்குப் படிக்க ஆரம்பித்தேன். அவர் படுக்கையில் ஏறி என் வீட்டு வேலைகளை முடிக்கும் வரை காத்திருந்தார்.

படிக்கவும் - இருவரும் விரும்பினர்: அடுத்து என்ன நடக்கும்? விளக்கை அணைக்க வேண்டிய நேரம் இது, அவர்: "அம்மா, தயவுசெய்து, இன்னும் ஒரு பக்கம்!" நான் ஆர்வமாக உள்ளேன் ... பின்னர் அவர்கள் உறுதியாக ஒப்புக்கொண்டனர்: இன்னும் ஐந்து நிமிடங்கள் - அவ்வளவுதான். நிச்சயமாக, அவர் அடுத்த மாலையை எதிர்பார்த்தார். சில சமயங்களில் அவர் காத்திருக்கவில்லை, அவர் கதையை இறுதிவரை படித்தார், குறிப்பாக அதிகம் இல்லை என்றால். இனி நான் அவரிடம் சொல்லவில்லை, ஆனால் அவர் என்னிடம் கூறினார்: "நிச்சயமாகப் படியுங்கள்!" நிச்சயமாக, மாலையில் ஒன்றாக ஒரு புதிய கதையைத் தொடங்கும் பொருட்டு அதைப் படிக்க முயற்சித்தேன். எனவே படிப்படியாக அவர் தனது கைகளில் புத்தகத்தை எடுக்க ஆரம்பித்தார், இப்போது, ​​​​அது நடக்கிறது, நீங்கள் அதை கிழிக்க முடியாது!

ஒரு பெற்றோர் தனது குழந்தைக்கு அருகாமையில் உள்ள வளர்ச்சியின் ஒரு மண்டலத்தை எவ்வாறு உருவாக்கி அதில் தேர்ச்சி பெற உதவினார்கள் என்பதற்கு இந்தக் கதை ஒரு சிறந்த எடுத்துக்காட்டு மட்டுமல்ல. விவரிக்கப்பட்ட சட்டத்தின்படி பெற்றோர்கள் நடந்து கொள்ளும்போது, ​​அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் நட்பு மற்றும் நல்ல உறவுகளைப் பேணுவது எளிது என்பதையும் அவர் உறுதியாகக் காட்டுகிறார்.

2வது விதியை முழுமையாக எழுத வந்துள்ளோம்.

குழந்தைக்கு கடினமாக இருந்தால், உங்கள் உதவியை ஏற்கத் தயாராக இருந்தால், அவருக்கு உதவ மறக்காதீர்கள். இதில்:

1. அவரால் செய்ய முடியாததை மட்டும் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், மற்றதை அவரிடமே விட்டுவிடுங்கள்.

2. குழந்தை புதிய செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுவதால், படிப்படியாக அவற்றை அவருக்கு மாற்றவும்.

நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, இப்போது விதி 2 ஒரு கடினமான விஷயத்தில் குழந்தைக்கு எவ்வாறு உதவுவது என்பதை சரியாக விளக்குகிறது. பின்வரும் உதாரணம் இந்த விதியின் கூடுதல் உட்பிரிவுகளின் அர்த்தத்தை நன்கு விளக்குகிறது.

உங்களில் பலர் உங்கள் பிள்ளைக்கு இரு சக்கர சைக்கிள் ஓட்டுவது எப்படி என்று கற்றுக் கொடுத்திருக்கலாம். குழந்தை சேணத்தில் உட்கார்ந்து, சமநிலையை இழந்து, பைக்குடன் சேர்ந்து விழ முயற்சிக்கிறது என்ற உண்மையுடன் இது வழக்கமாக தொடங்குகிறது. பைக்கை நிமிர்ந்து வைத்திருக்க ஒரு கையால் ஹேண்டில்பாரையும், மற்றொரு கையால் சேணத்தையும் பிடிக்க வேண்டும். இந்த கட்டத்தில், கிட்டத்தட்ட எல்லாவற்றையும் நீங்கள் செய்தீர்கள்: நீங்கள் ஒரு மிதிவண்டியை எடுத்துச் செல்கிறீர்கள், மேலும் குழந்தை விகாரமாகவும் பதட்டமாகவும் மிதிக்க முயற்சிக்கிறது. இருப்பினும், சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு, அவர் ஸ்டீயரிங் சக்கரத்தை நேராக்கத் தொடங்கினார், பின்னர் நீங்கள் படிப்படியாக உங்கள் கையைத் தளர்த்துவீர்கள்.

சிறிது நேரம் கழித்து, நீங்கள் ஸ்டீயரிங் விட்டுவிட்டு பின்னால் இருந்து ஓடலாம், சேணத்தை மட்டுமே ஆதரிக்கலாம். இறுதியாக, நீங்கள் சேணத்தை தற்காலிகமாக விட்டுவிடலாம் என்று நீங்கள் உணர்கிறீர்கள், குழந்தை சில மீட்டர்கள் தானாகவே சவாரி செய்ய அனுமதிக்கிறது, இருப்பினும் நீங்கள் எந்த நேரத்திலும் அவரை மீண்டும் அழைத்துச் செல்ல தயாராக இருக்கிறீர்கள். அவர் நம்பிக்கையுடன் சவாரி செய்யும் தருணம் இப்போது வருகிறது!

உங்கள் உதவியுடன் குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ளும் எந்தவொரு புதிய தொழிலையும் நீங்கள் கூர்ந்து கவனித்தால், பல விஷயங்கள் ஒரே மாதிரியாக மாறும். குழந்தைகள் பொதுவாக சுறுசுறுப்பாக இருப்பார்கள், நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள் என்பதை எடுத்துக் கொள்ள அவர்கள் தொடர்ந்து முயற்சி செய்கிறார்கள்.

தனது மகனுடன் மின்சார ரயில் விளையாடி, தந்தை முதலில் தண்டவாளங்களைச் சேகரித்து, மின்மாற்றியை நெட்வொர்க்குடன் இணைத்தால், சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு, சிறுவன் எல்லாவற்றையும் தானே செய்ய முயல்கிறான், மேலும் சில சுவாரஸ்யமான வழியில் தண்டவாளங்களை இடுகிறான்.

தாய் தன் மகளுக்காக ஒரு துண்டு மாவைக் கிழித்து, அவள் சொந்தமாக, "குழந்தைகளுக்கான" பை செய்ய அனுமதித்தால், இப்போது அந்தப் பெண் மாவை தானே பிசைந்து வெட்ட விரும்புகிறாள்.

அனைத்து புதிய "பிராந்தியங்களையும்" கைப்பற்றுவதற்கான குழந்தையின் விருப்பம் மிகவும் முக்கியமானது, மேலும் அது ஒரு கண்ணின் ஆப்பிள் போல பாதுகாக்கப்பட வேண்டும்.

நாம் ஒருவேளை மிக நுட்பமான புள்ளிக்கு வந்துள்ளோம்: குழந்தையின் இயல்பான செயல்பாட்டை எவ்வாறு பாதுகாப்பது? எப்படி அடிக்கக்கூடாது, அதை மூழ்கடிக்கக்கூடாது?

அது எப்படி நடக்கிறது

பதின்ம வயதினரிடையே ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்தப்பட்டது: வீட்டு வேலைகளில் அவர்கள் வீட்டில் உதவுகிறார்களா? 4-6 வகுப்புகளில் உள்ள பெரும்பாலான மாணவர்கள் எதிர்மறையாக பதிலளித்தனர். அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோர்கள் பல வீட்டு வேலைகளைச் செய்ய அனுமதிக்கவில்லை என்ற அதிருப்தியை வெளிப்படுத்தினர்: அவர்கள் சமைக்க, கழுவ மற்றும் இரும்பு, கடைக்குச் செல்ல அனுமதிக்கவில்லை. 7-8 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களில், வீட்டில் வேலை செய்யாத அதே எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகள் இருந்தனர், ஆனால் அதிருப்தி அடைந்தவர்களின் எண்ணிக்கை பல மடங்கு குறைவாக இருந்தது!

பெரியவர்கள் இதற்கு பங்களிக்காவிட்டால், குழந்தைகளின் சுறுசுறுப்பாக இருக்க வேண்டும், பல்வேறு பணிகளைச் செய்ய வேண்டும் என்ற ஆசை எப்படி மறைந்துவிடும் என்பதை இந்த முடிவு காட்டுகிறது. "சோம்பேறிகள்", "மனசாட்சியற்றவர்கள்", "சுயநலவாதிகள்" என்று குழந்தைகளுக்கு எதிரான அடுத்தடுத்த நிந்தைகள் அர்த்தமற்றவை. இந்த "சோம்பேறித்தனம்", "பொறுப்பின்மை", "அகங்காரம்" நாம், பெற்றோர்கள், அதை கவனிக்காமல், சில நேரங்களில் நம்மை உருவாக்குகிறோம்.

இங்கே பெற்றோர்கள் ஆபத்தில் உள்ளனர் என்று மாறிவிடும்.

முதல் ஆபத்து மிக விரைவாக இடமாற்றம் குழந்தைக்கு உங்கள் பங்கு. எங்கள் சைக்கிள் உதாரணத்தில், இது ஐந்து நிமிடங்களுக்குப் பிறகு கைப்பிடி மற்றும் சேணம் இரண்டையும் விடுவிப்பதற்குச் சமம். அத்தகைய சந்தர்ப்பங்களில் தவிர்க்க முடியாத வீழ்ச்சி குழந்தை பைக்கில் உட்கார ஆசை இழக்க நேரிடும் என்ற உண்மைக்கு வழிவகுக்கும்.

இரண்டாவது ஆபத்து வேறு வழி. மிக நீண்ட மற்றும் நிலையான பெற்றோர் ஈடுபாடு, பேசுவதற்கு, சலிப்பான மேலாண்மை, ஒரு கூட்டு வணிகத்தில். மீண்டும், இந்த பிழையைப் பார்க்க எங்கள் உதாரணம் ஒரு நல்ல உதவியாகும்.

கற்பனை செய்து பாருங்கள்: ஒரு பெற்றோர், ஒரு சைக்கிளை சக்கரத்திலும் சேணத்திலும் பிடித்துக்கொண்டு, ஒரு நாள், ஒரு வினாடி, மூன்றில் ஒரு வாரம், ஒரு வாரம் குழந்தையின் அருகில் ஓடுகிறார் ... அவர் சொந்தமாக சவாரி செய்ய கற்றுக்கொள்வாரா? அரிதாக. பெரும்பாலும், இந்த அர்த்தமற்ற உடற்பயிற்சியால் அவர் சலிப்படைவார். மற்றும் ஒரு வயது வந்தவரின் இருப்பு அவசியம்!

பின்வரும் பாடங்களில், அன்றாட விவகாரங்களில் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் சிரமங்களுக்கு ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை திரும்புவோம். இப்போது பணிகளுக்கு செல்ல வேண்டிய நேரம் இது.

வீட்டுப் பணிகள்

பணி ஒன்று

உங்கள் குழந்தை மிகவும் நன்றாக இல்லை என்று தொடங்குவதற்கு ஏதாவது ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். அவருக்குப் பரிந்துரைக்கவும்: "ஒன்றாக வாருங்கள்!" அவரது எதிர்வினையைப் பாருங்கள்; அவர் விருப்பம் காட்டினால், அவருடன் வேலை செய்யுங்கள். நீங்கள் ஓய்வெடுக்கும் தருணங்களை கவனமாகப் பாருங்கள் (“சக்கரத்தை விடுங்கள்”), ஆனால் அதை மிக விரைவாகவோ அல்லது திடீரெனவோ செய்ய வேண்டாம். குழந்தையின் முதல், சிறிய சுயாதீன வெற்றிகளைக் குறிக்க மறக்காதீர்கள்; அவரை வாழ்த்துங்கள் (நீங்களும் கூட!).

பணி இரண்டு

குழந்தை சொந்தமாகச் செய்யக் கற்றுக் கொள்ள விரும்பும் இரண்டு புதிய விஷயங்களைத் தேர்வு செய்யவும். அதே நடைமுறையை மீண்டும் செய்யவும். மீண்டும், அவரது வெற்றிக்காக அவரையும் உங்களையும் வாழ்த்துகிறேன்.

பணி மூன்று

பகலில் உங்கள் குழந்தையுடன் விளையாடவும், அரட்டையடிக்கவும், இதயத்துடன் பேசவும், உங்களுடன் செலவிடும் நேரம் அவருக்கு சாதகமாக இருக்கும்.

பெற்றோரிடமிருந்து கேள்விகள்

கேள்வி: இந்த தொடர்ச்சியான செயல்களால் நான் குழந்தையைக் கெடுப்பேனா? எல்லாவற்றையும் என்னிடம் மாற்றப் பழகிக் கொள்ளுங்கள்.

பதில்: உங்கள் கவலை நியாயமானது, அதே நேரத்தில் அவருடைய விவகாரங்களில் நீங்கள் எவ்வளவு மற்றும் எவ்வளவு காலம் எடுத்துக்கொள்வீர்கள் என்பதைப் பொறுத்தது.

கேள்வி: என் குழந்தையைப் பராமரிக்க எனக்கு நேரமில்லை என்றால் நான் என்ன செய்ய வேண்டும்?

பதில்: நான் புரிந்து கொண்டபடி, நீங்கள் செய்ய வேண்டிய "மிக முக்கியமான" விஷயங்கள் உள்ளன. முக்கியத்துவத்தின் வரிசையை நீங்களே தேர்வு செய்கிறீர்கள் என்பதை உணர வேண்டியது அவசியம். இந்தத் தேர்வில், குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் இழந்ததைச் சரிசெய்ய பத்து மடங்கு அதிக நேரமும் முயற்சியும் தேவை என்பது பல பெற்றோருக்குத் தெரிந்த உண்மையால் உங்களுக்கு உதவ முடியும்.

கேள்வி: குழந்தை அதை தானே செய்யவில்லை என்றால், என் உதவியை ஏற்கவில்லையா?

பதில்: உங்கள் உறவில் உணர்ச்சிப்பூர்வமான பிரச்சனைகளை நீங்கள் சந்தித்ததாகத் தெரிகிறது. அவற்றைப் பற்றி அடுத்த பாடத்தில் பேசுவோம்.

"அவர் விரும்பவில்லை என்றால்?"

குழந்தை பல கட்டாய பணிகளை முழுமையாக தேர்ச்சி பெற்றுள்ளது, ஒரு பெட்டியில் சிதறிய பொம்மைகளை சேகரிக்க, படுக்கையை உருவாக்க அல்லது மாலையில் ஒரு பெட்டியில் பாடப்புத்தகங்களை வைக்க அவருக்கு எதுவும் செலவாகாது. ஆனால் அவர் பிடிவாதமாக இதையெல்லாம் செய்வதில்லை!

"அத்தகைய சந்தர்ப்பங்களில் எப்படி இருக்க வேண்டும்? பெற்றோர் கேட்கிறார்கள். "மீண்டும் அவருடன் செய்யலாமா?" பார்க்கவும் →