ஆர்தர் பெட்ரோவ்ஸ்கி. சமூக உளவியலின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து ஆளுமை வளர்ச்சியின் சிக்கல். ஆதாரம் http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான சரியான உளவியல் அணுகுமுறை மற்றும் அதன் அடிப்படையில் வயது நிலைகளின் காலவரையறை மற்றும் ஆன்டோஜெனீசிஸின் கட்டங்களில் ஆளுமை உருவாக்கத்தின் சமூக ரீதியாக தீர்மானிக்கப்பட்ட பணிகளைத் தொடர்ந்து தனிமைப்படுத்துவதற்கான சரியான கற்பித்தல் அணுகுமுறை ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துவது அவசியம்.
அவற்றில் முதன்மையானது, வயது வளர்ச்சியின் கட்டங்களில் உளவியல் ஆராய்ச்சி உண்மையில் என்ன வெளிப்படுத்துகிறது, அதனுடன் தொடர்புடைய குறிப்பிட்ட வரலாற்று நிலைமைகள், என்ன ("இங்கே மற்றும் இப்போது") மற்றும் நோக்கம் கொண்ட கல்வி தாக்கங்களின் நிலைமைகளின் கீழ் வளரும் ஆளுமையில் என்ன இருக்க முடியும் என்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது. இரண்டாவதாக, இந்த வயதில் சமூகம் திணிக்கும் அனைத்து தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்யும் வகையில் ஆளுமையில் என்ன, எப்படி உருவாக வேண்டும் என்பது பற்றியது. இது இரண்டாவது, சரியான கல்வி அணுகுமுறையாகும், இது செயல்பாட்டின் படிநிலையை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது, இது ஆன்டோஜெனீசிஸின் தொடர்ச்சியான மாறிவரும் நிலைகளில், கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் சிக்கல்களை வெற்றிகரமாக தீர்ப்பதற்கு முன்னணியில் செயல்பட வேண்டும். அத்தகைய அணுகுமுறையின் மதிப்பை மிகைப்படுத்த முடியாது. அதே நேரத்தில், இரண்டு அணுகுமுறைகளையும் கலக்கும் ஆபத்து உள்ளது, இது சில சந்தர்ப்பங்களில் விரும்பியதை மாற்றுவதற்கு வழிவகுக்கும். முற்றிலும் சொற்பொருள் தவறான புரிதல்கள் இங்கே ஒரு குறிப்பிட்ட பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன என்ற எண்ணத்தை நாம் பெறுகிறோம். "ஆளுமை உருவாக்கம்" என்ற வார்த்தைக்கு இரட்டை அர்த்தம் உள்ளது: 1) "ஆளுமை உருவாக்கம்" அதன் வளர்ச்சி, அதன் செயல்முறை மற்றும் விளைவு; 2) "ஆளுமை உருவாக்கம்" அதன் நோக்கமாக /20/ கல்வி (நான் அப்படிச் சொன்னால், "வடிவமைத்தல்", "வடிவமைத்தல்", "வடிவமைத்தல்", "வடிவமைத்தல்" போன்றவை). எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு இளைஞனின் ஆளுமையை உருவாக்குவதற்கு “சமூகப் பயனுள்ள செயல்பாடு” முதன்மையானது என்று கூறப்பட்டால், இது “உருவாக்கம்” என்ற வார்த்தையின் இரண்டாவது (உண்மையில் கற்பித்தல்) அர்த்தத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது என்று சொல்லாமல் போகிறது.
உருவாக்கும் உளவியல்-கல்வியியல் பரிசோதனை என்று அழைக்கப்படுவதில், ஆசிரியர் மற்றும் உளவியலாளரின் நிலைகள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. எவ்வாறாயினும், ஒரு உளவியலாளரால் ஒரு ஆசிரியராக (கல்வியின் இலக்குகள் உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, உளவியலால் அல்ல, சமூகத்தால் அமைக்கப்படுகின்றன) மற்றும் ஒரு ஆசிரியருக்கு என்ன, எப்படி உருவாக்கப்பட வேண்டும் (ஆளுமை வடிவமைப்பு) ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான வித்தியாசத்தை ஒருவர் அழிக்கக்கூடாது. ஒரு உளவியலாளர் ஆய்வு செய்ய வேண்டும், கற்பித்தல் செல்வாக்கின் விளைவாக வளரும் ஆளுமையின் கட்டமைப்பில் என்ன இருந்தது மற்றும் என்ன ஆனது என்பதைக் கண்டறிய வேண்டும்.