வீட்டுக்கல்வி (கே. பொடோரோவா)

சுருக்கம்:

….எனது குழந்தைகள் பள்ளிக்குச் செல்வதில்லை என்பதை பல வாசகர்கள் நினைவில் வைத்திருக்கிறார்கள்! வேடிக்கையான (“அது உண்மையா?!”) முதல் தீவிரமான கேள்விகள் வரை (“எனது குழந்தைக்கு தேவையான அனைத்து அறிவையும் பெற நான் எப்படி உதவுவது?”) வரையிலான கேள்விகளுடன் கடிதங்கள் மழை பொழிந்தன. முதலில் நான் இந்த கடிதங்களுக்கு பதிலளிக்க முயற்சித்தேன், ஆனால் ஒரே நேரத்தில் பதிலளிப்பது எளிதாக இருக்கும் என்று முடிவு செய்தேன் ...

காலையில் யார் பள்ளிக்குச் செல்கிறார்கள் ...

அறிமுகம்

புதிய பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கமானது, "அவர் பள்ளியில் நன்றாக இருப்பாரா?" பற்றிய சில பெற்றோரின் பழைய கவலைகளைத் தூண்டியது. என் பிள்ளைகள் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை என்பதை பல வாசகர்கள் நினைவில் வைத்திருந்ததால், வேடிக்கையான (“இது உண்மையா?!”) முதல் தீவிரமான கேள்விகள் வரை (“எனது குழந்தைக்கு தேவையான அனைத்து அறிவையும் பெற நான் எவ்வாறு உதவ முடியும்?” என்ற கேள்விகளுடன் கடிதங்கள் பொழிந்தன. ) முதலில் நான் இந்த கடிதங்களுக்கு பதிலளிக்க முயற்சித்தேன், ஆனால் அனைவருக்கும் ஒரே நேரத்தில் பதிலளிப்பது எளிதாக இருக்கும் என்று முடிவு செய்தேன் - அஞ்சல் பட்டியல் மூலம்.

முதலாவதாக, சமீப நாட்களில் எனக்கு வந்த கடிதங்களின் பகுதிகள்.

“நீங்கள் பேசுவது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது. இதுபோன்ற விஷயங்களைப் பற்றி நான் படித்தேன் மற்றும் கேள்விப்பட்டேன், ஆனால் கதாபாத்திரங்கள் எப்போதும் உண்மையான நபர்களை விட எனக்கு "புத்தக கதாபாத்திரங்களாக" இருந்தன. நீங்கள் மிகவும் உண்மையானவர்."

“எனக்கு வீட்டுக்கல்வியில் ஆர்வம் அதிகம். என் மகனுக்கு இப்போது பள்ளிக்கூடம் போக விருப்பமில்லை, அவனுக்கு பள்ளி அறிவை எப்படிக் கொடுப்பது என்று தெரியவில்லை. உங்கள் அனுபவத்தைப் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள்.

"நான் ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறேன் (அது வேடிக்கையாக இருந்தால் மன்னிக்கவும்): உங்கள் குழந்தைகள் உண்மையில் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லையா? உண்மையா? ரஷ்யாவில் எல்லா இடங்களிலும் (இங்கே உக்ரைனில் உள்ளதைப் போல) பள்ளிக் கல்வி கட்டாயமாக இருப்பதால், இது எனக்கு சாத்தியமற்றது என்று தோன்றுகிறது. பள்ளிக்கு செல்லாமல் இருப்பது எப்படி? சொல்லுங்கள், இது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது."

“ஒரு குழந்தையைப் பள்ளிக்கு அனுப்பாமல், மற்றவர்கள் அவனை முட்டாள் என்று அழைக்காதபடிக்கு எப்படி அனுப்புவது? அதனால் அவன் அறியாமை வளராமல் இருப்பானா? எங்கள் நாட்டில் பள்ளிக்கு மாற்றாக நான் இன்னும் பார்க்கவில்லை.

“சொல்லுங்கள், நீங்கள் குழந்தைகளுக்கு வீட்டில் கற்பிக்கிறீர்களா? எனது சொந்த குழந்தைகளுக்கு வீட்டுப் பள்ளியின் வாய்ப்பைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கும்போது, ​​​​உடனடியாக சந்தேகம் எழுகிறது: அவர்கள் சொந்தமாகப் படிக்க விரும்புவார்களா? நான் அவர்களுக்கு கற்பிக்கலாமா? பொறுமை மற்றும் சகிப்புத்தன்மையில் எனக்கு அடிக்கடி பிரச்சினைகள் உள்ளன, அற்ப விஷயங்களில் நான் விரைவாக எரிச்சலடைய ஆரம்பிக்கிறேன். ஆம், மற்றும் குழந்தைகள், தங்கள் தாயை ஒரு வெளியாட்-ஆசிரியரை விட வித்தியாசமாக உணர்கிறார்கள் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது. வெளிநாட்டவர் ஒழுக்கங்கள். அல்லது உள் சுதந்திரத்தை மட்டும் பறிக்கிறதா?

எல்லாரையும் போலவே எனது மூத்த மகனும் தினமும் காலையில் பள்ளிக்குச் சென்ற அந்த பண்டைய காலங்களிலிருந்து ஆரம்பத்திலிருந்தே தொடங்க முயற்சிப்பேன். முற்றத்தில் 80 களின் இறுதியில் இருந்தது, "பெரெஸ்ட்ரோயிகா" ஏற்கனவே தொடங்கியது, ஆனால் பள்ளியில் இன்னும் எதுவும் மாறவில்லை. (நீங்கள் பள்ளிக்குச் செல்ல முடியாது என்ற எண்ணம் எனக்கு இன்னும் ஏற்படவில்லை, உங்கள் குழந்தைப் பருவத்தை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முயற்சி செய்யுங்கள்). எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, உங்களில் பலர் ஒரே நேரத்தில் பள்ளிக்குச் சென்றீர்கள். நீங்கள் பள்ளிக்கு செல்ல முடியாது என்பதை உங்கள் தாய்மார்கள் நினைக்க முடியுமா? முடியவில்லை. அதனால் என்னால் முடியவில்லை.

இந்த வாழ்க்கைக்கு எப்படி வந்தோம்?

முதல் வகுப்பு மாணவனின் பெற்றோரான நான், பெற்றோர்-ஆசிரியர் கூட்டத்திற்குச் சென்றேன். அங்கே நான் அபத்தமான தியேட்டரில் இருக்கிறேன் என்ற உணர்வு எனக்கு ஏற்பட்டது. பெரியவர்கள் கூட்டம் (சாதாரணமாகத் தெரிகிறது) சிறிய மேசைகளில் அமர்ந்தனர், அவர்கள் அனைவரும் ஆசிரியரின் கட்டளையின் கீழ், நோட்புக்கின் இடது விளிம்பிலிருந்து எத்தனை செல்கள் பின்வாங்க வேண்டும், முதலியனவற்றை விடாமுயற்சியுடன் எழுதினர். «ஏன் வேண்டாம் நீங்கள் அதை எழுதவில்லையா?!» அவர்கள் என்னிடம் கடுமையாக கேட்டார்கள். நான் என் உணர்வுகளைப் பற்றி பேசத் தொடங்கவில்லை, ஆனால் இதில் உள்ள பொருளை நான் பார்க்கவில்லை என்று வெறுமனே சொன்னேன். ஏனென்றால் என் குழந்தை இன்னும் செல்களை எண்ணும், நான் அல்ல. (அது இருந்தால்.)

அப்போதிருந்து, எங்கள் பள்ளி "சாகசங்கள்" தொடங்கியது. அவர்களில் பலர் "குடும்ப புராணக்கதைகள்" ஆகிவிட்டனர், பள்ளி அனுபவங்கள் வரும்போது சிரிப்புடன் நினைவுகூருகிறோம்.

நான் ஒரு உதாரணம் தருகிறேன், "அக்டோபரில் இருந்து வெளியேறும் கதை." அந்த நேரத்தில், அனைத்து முதல் வகுப்பு மாணவர்களும் இன்னும் "தானாகவே" அக்டோபிரிஸ்டுகளில் பதிவு செய்யப்பட்டனர், பின்னர் அவர்கள் "அக்டோபர் மனசாட்சி" போன்றவற்றில் முறையிடத் தொடங்கினர். முதல் வகுப்பின் முடிவில், யாரும் அவரிடம் கேட்கவில்லை என்பதை என் மகன் உணர்ந்தான். அவர் அக்டோபர் பையனாக இருக்க விரும்பினால். என்னிடம் கேள்விகள் கேட்க ஆரம்பித்தார். கோடை விடுமுறைக்குப் பிறகு (இரண்டாம் வகுப்பின் தொடக்கத்தில்) அவர் "அக்டோபரிலிருந்து வெளியே வருகிறேன்" என்று ஆசிரியரிடம் அறிவித்தார். பள்ளி பீதி அடையத் தொடங்கியது.

அவர்கள் ஒரு கூட்டத்தை ஏற்பாடு செய்தனர், அங்கு குழந்தைகள் எனது குழந்தைக்கு தண்டனைக்கான நடவடிக்கைகளை முன்மொழிந்தனர். விருப்பங்கள்: "பள்ளியில் இருந்து விலக்கு", "அக்டோபர் மாணவனாக இருக்க கட்டாயப்படுத்து", "நடத்தையில் ஒரு டியூஸ் வைத்து", "மூன்றாம் வகுப்புக்கு மாற்ற வேண்டாம்", "முன்னோடிகளை ஏற்றுக்கொள்ளாதே". (ஒருவேளை வெளிக் கல்விக்கு மாறுவதற்கான வாய்ப்பு அப்போதும் இருக்கலாம், ஆனால் இது எங்களுக்குப் புரியவில்லை.) “முன்னோடியாக ஏற்கக் கூடாது” என்ற விருப்பத்தைத் தீர்த்துக்கொண்டோம், அது என் மகனுக்கு மிகவும் பொருத்தமானது. அவர் இந்த வகுப்பில் இருந்தார், அக்டோபர் மாணவராக இருக்கவில்லை மற்றும் அக்டோபர் பொழுதுபோக்குகளில் பங்கேற்கவில்லை.

படிப்படியாக, என் மகன் பள்ளியில் "மாறாக வித்தியாசமான பையன்" என்று நற்பெயரைப் பெற்றான், அவர் குறிப்பாக ஆசிரியர்களால் தொந்தரவு செய்யப்படவில்லை, ஏனெனில் அவர்களின் புகார்களுக்கு என்னிடமிருந்து பதில் கிடைக்கவில்லை. (முதலில், நிறைய புகார்கள் வந்தன - என் மகன் "s" என்ற எழுத்தை எழுதுவது தொடங்கி, அவனுடைய ues இன் "தவறான" வண்ணத்தில் முடிவடைகிறது. பின்னர் அவை "வெறுமையாகிவிட்டன", ஏனென்றால் நான் செய்யவில்லை. "முன்னோக்கிச் செல்லுங்கள்" மற்றும் பாதிக்கப்பட்டது" "s" என்ற எழுத்தோ அல்லது ueshek இல் உள்ள வண்ணத் தேர்வோ இல்லை.)

வீட்டில், நானும் என் மகனும் எங்கள் செய்திகளைப் பற்றி ஒருவருக்கொருவர் அடிக்கடி சொன்னோம் ("இன்று எனக்கு சுவாரஸ்யமானது" என்ற கொள்கையின்படி). பள்ளியைப் பற்றிய அவரது கதைகளில், இந்த வகையான சூழ்நிலைகள் அடிக்கடி குறிப்பிடப்படுவதை நான் கவனிக்க ஆரம்பித்தேன்: "இன்று நான் அத்தகைய சுவாரஸ்யமான புத்தகத்தைப் படிக்க ஆரம்பித்தேன் - கணிதத்தில்." அல்லது: "இன்று நான் எனது புதிய சிம்பொனியின் மதிப்பெண்ணை எழுத ஆரம்பித்தேன் - வரலாற்றில்." அல்லது: "மேலும், பெட்யா, சிறந்த சதுரங்கம் விளையாடுகிறார் - நாங்கள் அவருடன் புவியியலில் இரண்டு விளையாட்டுகளை விளையாட முடிந்தது." நான் நினைத்தேன்: அவர் ஏன் பள்ளிக்குச் செல்கிறார்? படிப்பதற்கு? ஆனால் வகுப்பறையில், அவர் முற்றிலும் மாறுபட்ட ஒன்றைச் செய்கிறார். தொடர்பு கொள்ளவா? ஆனால் பள்ளிக்கு வெளியேயும் செய்யலாம்.

பின்னர் ஒரு உண்மையான புரட்சிகர புரட்சி என் மனதில் நடந்தது !!! நான் நினைத்தேன், “ஒருவேளை அவர் பள்ளிக்கு செல்லவே கூடாதா?” என் மகன் விருப்பத்துடன் வீட்டில் இருந்தான், நாங்கள் இன்னும் பல நாட்கள் இந்த யோசனையைப் பற்றி தொடர்ந்து யோசித்தோம், பின்னர் நான் பள்ளி முதல்வரிடம் சென்று என் மகன் இனி பள்ளிக்கு செல்லமாட்டான் என்று சொன்னேன்.

நான் நேர்மையாக இருப்பேன்: முடிவு ஏற்கனவே "பாதிக்கப்பட்டுவிட்டது", எனவே அவர்கள் எனக்கு என்ன பதிலளிப்பார்கள் என்று நான் கவலைப்படவில்லை. நான் சம்பிரதாயத்தை வைத்து பள்ளியை பிரச்சனைகளில் இருந்து காப்பாற்ற விரும்பினேன் - அவர்கள் அமைதியடையும் வகையில் ஒருவித அறிக்கையை எழுதுங்கள். (பின்னர், எனது நண்பர்கள் பலர் என்னிடம் சொன்னார்கள்: "ஆமாம், நீங்கள் இயக்குனருடன் அதிர்ஷ்டசாலி, ஆனால் அவர் ஒப்புக்கொள்ளவில்லை என்றால்..." - ஆம், இது இயக்குனரின் வணிகம் அல்ல! அவளுடைய கருத்து வேறுபாடு எங்கள் திட்டங்களில் எதையும் மாற்றாது. அது தான் இந்த விஷயத்தில் எங்கள் அடுத்த நடவடிக்கைகள் கொஞ்சம் வித்தியாசமாக இருக்கும்.)

ஆனால் இயக்குனர் (நான் இன்னும் அவளை அனுதாபத்துடனும் மரியாதையுடனும் நினைவில் வைத்திருக்கிறேன்) எங்கள் நோக்கங்களில் உண்மையாக அக்கறை கொண்டிருந்தார், மேலும் பள்ளியைப் பற்றிய எனது அணுகுமுறையைப் பற்றி நான் அவளிடம் வெளிப்படையாகச் சொன்னேன். அவளே எனக்கு அடுத்த நடவடிக்கைக்கான வழியை வழங்கினாள் - என் குழந்தையை வீட்டுப் பள்ளிக்கு மாற்றுமாறு நான் ஒரு அறிக்கையை எழுதுவேன், மேலும் என் குழந்தை (அவரது "சிறந்த" திறன்களின் காரணமாக) RONO இல் படிப்பதை ஒப்புக்கொள்வார். சுயாதீனமாக "சோதனை" மற்றும் அதே பள்ளியில் வெளிப்புறமாக தேர்வுகளை எடுக்கவும்.

அந்த நேரத்தில், இது எங்களுக்கு ஒரு சிறந்த தீர்வாகத் தோன்றியது, மேலும் பள்ளி ஆண்டு முடியும் வரை பள்ளியை மறந்துவிட்டோம். மகன் தனக்கு எப்போதும் போதுமான நேரம் இல்லாத அனைத்தையும் ஆர்வத்துடன் எடுத்துக் கொண்டான்: நாள் முழுவதும் அவர் இசையை எழுதினார் மற்றும் "நேரடி" கருவிகளில் எழுதப்பட்டதைக் குரல் கொடுத்தார், இரவில் அவர் தனது பிபிஎஸ்ஸை (இருந்தால்) பொருத்தி கணினியில் அமர்ந்தார். வாசகர்களிடையே "fidoshniks", அவர்கள் இந்த சுருக்கத்தை அறிவார்கள்; செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் "114 வது முனை" - "புரிந்துகொள்பவர்களுக்கு" என்று கூட நான் சொல்ல முடியும். மேலும் அவர் எல்லாவற்றையும் வரிசையாகப் படிக்கவும், சீன மொழியைப் படிக்கவும் முடிந்தது (அந்த நேரத்தில் அவருக்கு அது சுவாரஸ்யமாக இருந்தது), என் வேலையில் எனக்கு உதவுங்கள் (எனக்கு சில ஆர்டர் செய்ய எனக்கு நேரம் இல்லாதபோது), வெவ்வேறு மொழிகளில் கையெழுத்துப் பிரதிகளை மறுபதிப்பு செய்வதற்கும் மின்னஞ்சலை அமைப்பதற்கும் சிறிய ஆர்டர்களை நிறைவேற்றவும் (அந்த நேரத்தில் இது மிகவும் கடினமான பணியாகக் கருதப்பட்டது, நீங்கள் ஒரு "கைவினைஞரை" அழைக்க வேண்டியிருந்தது), இளைய குழந்தைகளை மகிழ்விக்க ... பொதுவாக , பள்ளியில் இருந்து புதிதாகக் கிடைத்த சுதந்திரத்தில் அவர் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தார். மேலும் நான் விடுபட்டதாக உணரவில்லை.

ஏப்ரலில், நாங்கள் நினைவு கூர்ந்தோம்: “ஓ, தேர்வுகளுக்குப் படிக்க வேண்டிய நேரம் இது!” மகன் தூசி நிறைந்த பாடப்புத்தகங்களை எடுத்து 2-3 வாரங்கள் தீவிரமாகப் படித்தான். பின்னர் நாங்கள் அவருடன் பள்ளி இயக்குனரிடம் சென்று அவர் தேர்ச்சி பெறத் தயாராக இருப்பதாகக் கூறினோம். அவனுடைய பள்ளிக் காரியங்களில் நான் கலந்துகொண்டது இத்துடன் முடிவடைந்தது. அவரே ஆசிரியர்களை "பிடித்து" கூட்டத்தின் நேரம் மற்றும் இடம் குறித்து அவர்களுடன் உடன்பட்டார். அனைத்து பாடங்களையும் ஒன்று அல்லது இரண்டு வருகைகளில் தேர்ச்சி பெறலாம். "தேர்வை" எந்த வடிவத்தில் நடத்துவது என்பதை ஆசிரியர்களே முடிவு செய்தனர் - இது வெறும் "நேர்காணல்" அல்லது எழுத்துத் தேர்வு போன்றது. எனது குழந்தைக்கு சாதாரண பள்ளி மாணவர்களை விட குறைவாகவே தெரிந்திருந்தாலும், கிட்டத்தட்ட யாரும் தங்கள் பாடத்தில் “ஏ” கொடுக்கத் துணியவில்லை என்பது சுவாரஸ்யமானது. பிடித்த மதிப்பீடு "5". (ஆனால் இது எங்களை வருத்தப்படுத்தவில்லை - சுதந்திரத்தின் விலை இதுதான்.)

இதன் விளைவாக, ஒரு குழந்தைக்கு வருடத்திற்கு 10 மாதங்களுக்கு "விடுமுறைகள்" இருக்க முடியும் என்பதை நாங்கள் உணர்ந்தோம் (அதாவது, அவர் உண்மையில் ஆர்வமாக இருப்பதைச் செய்யுங்கள்), மேலும் 2 மாதங்களுக்கு அடுத்த வகுப்பின் திட்டத்தைச் சென்று தேவையான தேர்வுகளில் தேர்ச்சி பெறலாம். அதன் பிறகு, அவர் அடுத்த வகுப்பிற்கு மாற்றுவதற்கான சான்றிதழைப் பெறுகிறார், இதனால் அவர் எந்த நேரத்திலும் எல்லாவற்றையும் "ரீப்ளே" செய்து வழக்கமான வழியில் படிக்கச் செல்லலாம். (இந்த எண்ணம் தாத்தா பாட்டிகளுக்கு மிகவும் உறுதியளிக்கிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் - குழந்தை விரைவில் "மனதை மாற்றிவிடும்", இந்த "அசாதாரண" தாயின் (அதாவது, நான்) கேட்காது மற்றும் பள்ளிக்குத் திரும்புவார் என்று அவர்கள் உறுதியாக நம்பினர். ஐயோ, அவர் திரும்பவில்லை.)

என் மகள் வளர்ந்ததும், பள்ளிக்குப் போகவே வேண்டாம் என்று நான் அவளுக்கு முன்வந்தேன். ஆனால் அவர் ஒரு "சமூகமயமாக்கப்பட்ட" குழந்தை: அவர் சோவியத் எழுத்தாளர்களின் குழந்தைகள் புத்தகங்களைப் படித்தார், அங்கு பள்ளிக்குச் செல்வது மிகவும் "மதிப்புமிக்கது" என்ற எண்ணம் தொடர்ந்து வெளிப்படுத்தப்பட்டது. நான், "இலவச" கல்வியை ஆதரிப்பவனாக இருந்ததால், அவளுக்கு அதைத் தடுக்கப் போவதில்லை. அவள் முதல் வகுப்புக்குச் சென்றாள். கிட்டத்தட்ட இரண்டு வருடங்கள் நீடித்தது!!! இரண்டாம் வகுப்பு முடியும் தருவாயில் தான் (இறுதியாக!) இந்த வெற்றுப் பொழுது போக்கில் சோர்வடைந்து, தன் மூத்த சகோதரனைப் போல வெளி மாணவனாகப் படிப்பதாக அறிவித்தாள். (கூடுதலாக, குடும்ப புராணங்களின் "கருவூலத்திற்கு" அவர் பங்களிக்க முடிந்தது, இந்த பள்ளிக்கான பல்வேறு வித்தியாசமான கதைகளும் அவளுக்கு நடந்தன.)

நான் என் உள்ளத்தில் இருந்து ஒரு கல்லை இறக்கினேன். பள்ளியின் முதல்வரிடம் மற்றொரு அறிக்கையை எடுத்துச் சென்றேன். இப்போது எனக்கு ஏற்கனவே பள்ளிக்கு செல்லாத பள்ளி வயதில் இரண்டு குழந்தைகள் இருந்தனர். தற்செயலாக இதைப் பற்றி யாராவது கண்டுபிடித்தால், அவர்கள் என்னை வெட்கத்துடன் கேட்டார்கள்: "உங்கள் குழந்தைகளுக்கு என்ன நோய் இருக்கிறது?" "ஒன்றுமில்லை," நான் அமைதியாக பதிலளித்தேன். “ஆனால் பிறகு ஏன்?!!! அவர்கள் ஏன் பள்ளிக்கு செல்லக்கூடாது?!!!» - "வேண்டாம்". அமைதியான காட்சி.

பள்ளிக்கூடம் போகாமல் இருக்க முடியுமா

முடியும். இதை நான் 12 ஆண்டுகளாக அறிந்திருக்கிறேன். இந்த நேரத்தில், எனது இரண்டு குழந்தைகள் வீட்டில் உட்கார்ந்து சான்றிதழ்களைப் பெற முடிந்தது (இது அவர்களுக்கு வாழ்க்கையில் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று முடிவு செய்ததால்), மூன்றாவது குழந்தை, அவர்களைப் போலவே, பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை, ஆனால் ஏற்கனவே தேர்ச்சி பெற்றுள்ளது. தொடக்கப் பள்ளிக்கான தேர்வுகள் மற்றும் இதுவரை அங்கு நிற்கப் போவதில்லை. உண்மையைச் சொல்வதானால், குழந்தைகள் ஒவ்வொரு வகுப்பிற்கும் தேர்வு எழுத வேண்டும் என்று இப்போது நான் நினைக்கவில்லை. அவர்கள் நினைக்கும் பள்ளிக்கான "மாற்று" தேர்வு செய்வதிலிருந்து நான் அவர்களைத் தடுக்கவில்லை. (நிச்சயமாக, இதைப் பற்றிய எனது எண்ணங்களை அவர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்கிறேன்.)

ஆனால் கடந்த காலத்திற்குத் திரும்பு. 1992 ஆம் ஆண்டு வரை, ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒவ்வொரு நாளும் பள்ளிக்குச் செல்ல வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருப்பதாக உண்மையில் நம்பப்பட்டது, மேலும் எல்லா பெற்றோர்களும் தங்கள் குழந்தைகளை 7 வயதை எட்டியதும் "அனுப்ப" கடமைப்பட்டுள்ளனர். மேலும் யாராவது இதைச் செய்யவில்லை என்று தெரிந்தால் , சில சிறப்பு அமைப்பின் ஊழியர்களை அவருக்கு அனுப்பலாம் (“குழந்தை பாதுகாப்பு” என்ற வார்த்தைகள் பெயரில் இருப்பதாகத் தெரிகிறது, ஆனால் எனக்கு இது புரியவில்லை, எனவே நான் தவறாக இருக்கலாம்). ஒரு குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்லக்கூடாது என்ற உரிமையைப் பெற, அவர்கள் முதலில் "உடல்நலக் காரணங்களுக்காக பள்ளிக்குச் செல்ல முடியாது" என்று மருத்துவச் சான்றிதழைப் பெற வேண்டும். (அதனால்தான் என் குழந்தைகளுக்கு என்ன பிரச்சனை என்று எல்லோரும் என்னிடம் கேட்டார்கள்!)

அந்த நாட்களில் சில பெற்றோர்கள் (எனக்கு முன் தங்கள் குழந்தைகளை பள்ளிக்கு "எடுத்துச் செல்லக்கூடாது" என்று நினைத்தவர்கள்) தங்களுக்குத் தெரிந்த மருத்துவர்களிடமிருந்து அத்தகைய சான்றிதழ்களை வாங்கினார்கள் என்பதை நான் மிகவும் பின்னர் கண்டுபிடித்தேன்.

ஆனால் 1992 கோடையில், யெல்ட்சின் ஒரு வரலாற்று ஆணையை வெளியிட்டார், இனிமேல், எந்த குழந்தைக்கும் (அவரது உடல்நிலையைப் பொருட்படுத்தாமல்) வீட்டில் படிக்க உரிமை உண்டு!!! மேலும், கட்டாய இடைநிலைக் கல்விக்காக அரசு ஒதுக்கும் பணத்தை, ஆசிரியர்களின் உதவியோடு அல்ல, பள்ளி வளாகத்தில் செயல்படுத்தியதற்காக, அத்தகைய குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கு பள்ளி கூடுதல் கட்டணம் செலுத்த வேண்டும் என்றும் அது கூறியது. அவர்களின் சொந்த மற்றும் வீட்டில்!

அதே ஆண்டு செப்டம்பரில், இந்த ஆண்டு என் குழந்தை வீட்டில் படிக்கும் என்று மற்றொரு அறிக்கையை எழுத பள்ளியின் இயக்குநரிடம் வந்தேன். இந்த ஆணையின் உரையை அவள் படிக்க எனக்குக் கொடுத்தாள். (அப்போது அதன் பெயர், எண் மற்றும் தேதியை எழுத நினைக்கவில்லை. ஆனால் இப்போது 11 வருடங்கள் கழித்து நினைவில்லை. விருப்பம் இருந்தால் இணையத்தில் தேடவும். கிடைத்தால் பகிரவும் : நான் அதை அஞ்சல் பட்டியலில் வெளியிடுவேன்.)

அதன் பிறகு என்னிடம் கூறப்பட்டது: “உங்கள் குழந்தை எங்கள் பள்ளியில் சேராததற்கு நாங்கள் உங்களுக்கு பணம் கொடுக்க மாட்டோம். அதற்கான நிதியைப் பெறுவது மிகவும் கடினம். ஆனால் மறுபுறம் (!) எங்கள் ஆசிரியர்கள் உங்கள் குழந்தையிடம் தேர்வு எழுதுகிறார்கள் என்பதற்காக நாங்கள் உங்களிடமிருந்து பணம் வாங்க மாட்டோம். இது எனக்கு மிகவும் பொருத்தமாக இருந்தது, பள்ளிக் கட்டைகளிலிருந்து என் குழந்தையை விடுவிப்பதற்காக பணம் எடுப்பது என் மனதைக் கடந்திருக்காது. எனவே நாங்கள் பிரிந்தோம், ஒருவருக்கொருவர் மகிழ்ச்சியடைந்தோம் மற்றும் எங்கள் சட்டத்தில் மாற்றம் ஏற்பட்டது.

உண்மை, சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு, எனது குழந்தைகளின் ஆவணங்களை அவர்கள் இலவசமாகத் தேர்வு செய்த பள்ளியிலிருந்து எடுத்துக்கொண்டேன், அதன் பிறகு அவர்கள் வேறு இடத்திலும் பணத்திற்காகவும் தேர்வுகளை எடுத்தார்கள், ஆனால் இது முற்றிலும் மாறுபட்ட கதை (பணம் செலுத்தும் வெளிப்புற படிப்பைப் பற்றி, இது எளிதாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது. மற்றும் இலவசத்தை விட வசதியாக, குறைந்தபட்சம் 90 களில் அப்படி இருந்தது).

கடந்த ஆண்டு நான் இன்னும் சுவாரஸ்யமான ஆவணத்தைப் படித்தேன் - மீண்டும், பெயர் அல்லது வெளியீட்டின் தேதி எனக்கு நினைவில் இல்லை, அவர்கள் அதை என் மூன்றாவது குழந்தைக்கு வெளிப்புறப் படிப்புக்கு பேச்சுவார்த்தை நடத்த வந்த பள்ளியில் என்னிடம் காட்டினார்கள். (சூழ்நிலையை கற்பனை செய்து பாருங்கள்: நான் தலைமை ஆசிரியரிடம் வந்து குழந்தையை பள்ளியில் சேர்க்க விரும்புகிறேன் என்று கூறுகிறேன். முதல் வகுப்பில். தலைமை ஆசிரியர் குழந்தையின் பெயரை எழுதி பிறந்த தேதியைக் கேட்கிறார். அது மாறிவிடும். குழந்தைக்கு 10 வயது. இப்போது - மிகவும் இனிமையானது. தலைமை ஆசிரியர் இதற்கு நிதானமாக பதிலளித்தார்!!!!) அவர் எந்த வகுப்பிற்கு தேர்வு எழுத விரும்புகிறார் என்று அவர்கள் என்னிடம் கேட்கிறார்கள். எங்களிடம் எந்த வகுப்புகளுக்கும் பட்டப்படிப்புச் சான்றிதழ்கள் இல்லை என்பதை நான் விளக்குகிறேன், எனவே நாம் முதல் வகுப்பிலிருந்தே தொடங்க வேண்டும் என்று நினைக்கிறேன்!

அதற்குப் பதிலளிக்கும் விதமாக, வெளிப் படிப்பைப் பற்றிய அதிகாரப்பூர்வ ஆவணத்தை என்னிடம் காட்டுகிறார்கள், அதில் எந்த நபரும் எந்த வயதிலும் எந்தவொரு பொதுக் கல்வி நிறுவனத்திற்கும் வர உரிமை உண்டு என்று கருப்பு மற்றும் வெள்ளை நிறத்தில் எழுதப்பட்டுள்ளது, மேலும் அவர்கள் எந்த உயர்நிலைப் பள்ளிக்கும் தேர்வு எழுத வேண்டும் என்று கேட்கிறார்கள். வகுப்பு (முந்தைய வகுப்புகளை முடித்ததற்கான எந்த ஆவணங்களையும் கேட்காமல்!!!). மேலும் இந்த பள்ளியின் நிர்வாகம் ஒரு கமிஷனை உருவாக்கி அவரிடமிருந்து தேவையான அனைத்து தேர்வுகளையும் எடுக்க கடமைப்பட்டுள்ளது!!!

அதாவது, நீங்கள் 17 வயதில் (அல்லது அதற்கு முந்தைய அல்லது அதற்குப் பிறகு - நீங்கள் விரும்பியபடி; என் மகளுடன் சேர்ந்து, எடுத்துக்காட்டாக, இரண்டு தாடி மாமாக்கள் சான்றிதழ்களைப் பெற்றனர் - சரி, அவர்கள் திடீரென்று பெறுவது போல் உணர்ந்தார்கள். சான்றிதழ்கள்) மற்றும் 11 ஆம் வகுப்புக்கான தேர்வில் உடனடியாக தேர்ச்சி பெறவும். மற்றும் அனைவருக்கும் மிகவும் அவசியமான பாடமாகத் தோன்றும் சான்றிதழைப் பெறுங்கள்.

ஆனால் இது ஒரு கோட்பாடு. துரதிர்ஷ்டவசமாக, பயிற்சி மிகவும் கடினம். ஒரு நாள் நான் (தேவையை விட ஆர்வத்தால்) என் வீட்டிற்கு அருகில் உள்ள பள்ளிக்குச் சென்று தலைமை ஆசிரியரிடம் பார்வையாளர்களைக் கேட்டேன். எனது குழந்தைகள் நீண்ட காலமாகவும், மீளமுடியாமல் பள்ளிக்குச் செல்வதையும் நிறுத்திவிட்டதாகவும், தற்போது 7 ஆம் வகுப்பிற்கான தேர்வில் விரைவாகவும் மலிவாகவும் தேர்ச்சி பெறக்கூடிய இடத்தைத் தேடுகிறேன் என்று அவளிடம் சொன்னேன். இயக்குனர் (மிகவும் முற்போக்கான பார்வை கொண்ட ஒரு நல்ல இளம் பெண்) என்னுடன் பேசுவதில் மிகவும் ஆர்வமாக இருந்தார், நான் அவளிடம் என் யோசனைகளை விருப்பத்துடன் சொன்னேன், ஆனால் உரையாடலின் முடிவில் அவள் வேறு பள்ளியைத் தேடும்படி எனக்கு அறிவுறுத்தினாள்.

எனது குழந்தையை பள்ளியில் சேர்ப்பதற்கான எனது விண்ணப்பத்தை ஏற்க அவர்கள் உண்மையில் சட்டத்தால் கடமைப்பட்டுள்ளனர் மற்றும் உண்மையில் அவரை "வீட்டுக்கல்வி" செய்ய அனுமதிப்பார்கள். இதில் எந்த பிரச்சனையும் இருக்காது. ஆனால் இந்தப் பள்ளியில் "தீர்மானிக்கக்கூடிய பெரும்பான்மையை" கொண்ட பழமைவாத மூத்த ஆசிரியர்கள் (சர்ச்சைக்குரிய பிரச்சினைகள் தீர்க்கப்படும் "கல்வியியல் கவுன்சில்களில்") எனது "வீட்டு கற்பித்தல்" நிபந்தனைகளுக்கு உடன்பட மாட்டார்கள் என்று அவர்கள் எனக்கு விளக்கினர். ஒவ்வொரு ஆசிரியர்களிடமும் ஒரு முறை சென்று, உடனடியாக ஆண்டு படிப்பில் தேர்ச்சி பெறுங்கள். (இந்தச் சிக்கலை நான் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை சந்தித்திருக்கிறேன் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்: வெளிமாணவர்களுக்கான தேர்வுகளை வழக்கமான ஆசிரியர்கள் எடுக்கும்போது, ​​குழந்தை ஒரே வருகையில் முழுப் பாடத்திலும் தேர்ச்சி பெற முடியாது என்று அவர்கள் உறுதியாகக் கூறுகிறார்கள் !!! அவர் "தேவையானதைச் செய்ய வேண்டும். மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை» அதாவது அவர்கள் குழந்தையின் உண்மையான அறிவில் முற்றிலும் ஆர்வம் காட்டவில்லை, அவர்கள் படிப்பதற்காக செலவிடும் நேரத்தைப் பற்றி மட்டுமே கவலைப்படுகிறார்கள். மேலும் இந்த யோசனையின் அபத்தத்தை அவர்கள் காணவில்லை ...)

ஒவ்வொரு காலகட்டத்தின் முடிவிலும் குழந்தை அனைத்து சோதனைகளையும் எடுக்க வேண்டும் என்று அவர்கள் கோருவார்கள் (ஏனென்றால், வகுப்புப் பட்டியலில் குழந்தை இருந்தால், வகுப்பு புத்தகத்தில் கால் கிரேடுக்கு பதிலாக அவர்களால் «கோடு" போட முடியாது). கூடுதலாக, குழந்தைக்கு மருத்துவ சான்றிதழ் இருக்க வேண்டும் மற்றும் அனைத்து தடுப்பூசிகளையும் செய்திருக்க வேண்டும் என்று அவர்கள் கோருவார்கள் (அந்த நேரத்தில் நாங்கள் எந்த கிளினிக்கிலும் "கணக்கிடப்படவில்லை", மேலும் "மருத்துவ சான்றிதழ்" என்ற வார்த்தைகள் என்னை மயக்கமடையச் செய்தன), இல்லையெனில் அவர் மற்ற குழந்தைகளுக்கு "தொற்று". (ஆமாம், இது ஆரோக்கியம் மற்றும் சுதந்திரத்தின் மீதான அன்பால் பாதிக்கப்படும்.) மேலும், நிச்சயமாக, குழந்தை "வகுப்பின் வாழ்க்கையில்" பங்கேற்க வேண்டும்: சனிக்கிழமைகளில் சுவர்கள் மற்றும் ஜன்னல்களைக் கழுவுதல், பள்ளி மைதானத்தில் காகிதங்களை சேகரிப்பது போன்றவை. .

அத்தகைய வாய்ப்புகள் என்னை சிரிக்க வைத்தது. வெளிப்படையாக, நான் மறுத்துவிட்டேன். ஆனால் இயக்குனர், எனக்கு தேவையானதை சரியாக செய்தார்! (எங்கள் உரையாடல் அவளுக்குப் பிடித்திருந்ததால்.) அதாவது, நான் 7 ஆம் வகுப்பு பாடப்புத்தகங்களை கடையில் வாங்காமல் இருக்க நூலகத்திலிருந்து கடன் வாங்க வேண்டியிருந்தது. அவள் உடனடியாக நூலகரை அழைத்து, பள்ளி ஆண்டு முடிவதற்குள் தேவையான அனைத்து பாடப்புத்தகங்களையும் எனக்கு (இலவசமாக, ரசீதில்) கொடுக்க உத்தரவிட்டாள்!

எனவே என் மகள் இந்த பாடப்புத்தகங்களைப் படித்து அமைதியாக (தடுப்பூசிகள் மற்றும் "வகுப்பின் வாழ்க்கையில் பங்கேற்பு" இல்லாமல்) அனைத்து தேர்வுகளிலும் வேறொரு இடத்தில் தேர்ச்சி பெற்றாள், அதன் பிறகு நாங்கள் பாடப்புத்தகங்களை திரும்பப் பெற்றோம்.

ஆனால் நான் விலகுகிறேன். கடந்த ஆண்டு 10 வயது குழந்தையை நான் "முதல் வகுப்பிற்கு" கொண்டு வந்ததற்கு திரும்புவோம். தலைமை ஆசிரியர் அவருக்கு முதல் வகுப்பு திட்டத்திற்கான சோதனைகளை வழங்கினார் - அவருக்கு எல்லாம் தெரியும் என்று மாறியது. இரண்டாம் வகுப்பு - கிட்டத்தட்ட எல்லாவற்றையும் தெரியும். மூன்றாம் வகுப்பு - அதிகம் தெரியாது. அவள் அவனுக்காக ஒரு படிப்புத் திட்டத்தை உருவாக்கினாள், சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு அவர் 4 ஆம் வகுப்பிற்கான தேர்வில் வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெற்றார், அதாவது "தொடக்கப் பள்ளியில் பட்டம் பெற்றார்." மற்றும் நீங்கள் விரும்பினால்! நான் இப்போது எந்தப் பள்ளிக்கும் வந்து என் சகாக்களுடன் சேர்ந்து படிக்க முடியும்.

அவருக்கு அந்த ஆசை இல்லை என்பது தான். நேர்மாறாக. அவருக்கு, அத்தகைய திட்டம் பைத்தியமாகத் தெரிகிறது. ஒரு சாதாரண நபர் ஏன் பள்ளிக்குச் செல்ல வேண்டும் என்று அவருக்குப் புரியவில்லை.

வீட்டில் எப்படி படிப்பது

ஒரு குழந்தை வீட்டில் படித்தால், அம்மா அல்லது அப்பா காலை முதல் மாலை வரை அவருக்கு அருகில் அமர்ந்து பள்ளி பாடத்திட்டம் முழுவதும் அவருடன் செல்கிறார்கள் என்று பல பெற்றோர்கள் நினைக்கிறார்கள். இதுபோன்ற கருத்துக்களை நான் அடிக்கடி கேள்விப்பட்டிருக்கிறேன்: “எங்கள் குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்கிறது, ஆனால் எல்லா பாடங்களும் முடியும் வரை நாங்கள் ஒவ்வொரு நாளும் இரவு வெகுநேரம் வரை அவருடன் அமர்ந்திருப்போம். நீங்கள் நடக்கவில்லை என்றால், நீங்கள் ஒரு நாளைக்கு பல மணி நேரம் உட்கார வேண்டும் என்று அர்த்தம்!!!” என் குழந்தைகளுடன் யாரும் "உட்கார்ந்து", அவர்களுடன் "பாடங்கள்" செய்வதில்லை என்று நான் சொன்னால், அவர்கள் என்னை நம்பவில்லை. அதை துணிச்சல் என்று நினைக்கிறார்கள்.

ஆனால் உங்கள் பங்கேற்பு இல்லாமல் உங்கள் குழந்தையைப் படிக்க அனுமதிக்க முடியாவிட்டால் (அதாவது, நீங்கள் அவருடன் 10 வருடங்கள் "வீட்டுப்பாடம்" செய்ய விரும்புகிறீர்கள்), நிச்சயமாக, வீட்டுப் பள்ளி உங்களுக்கு முற்றிலும் பொருந்தாது. இது ஆரம்பத்தில் குழந்தையின் சுதந்திரத்தை எடுத்துக்கொள்கிறது.

ஒரு குழந்தை தன்னால் கற்றுக்கொள்ள முடியும் என்ற கருத்தை நீங்கள் ஏற்கத் தயாராக இருந்தால் (அவருக்கு என்ன மதிப்பெண்கள் வழங்கப்படும் என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், அவருடைய சொந்த எண்ணங்களை முன்வைப்பதற்கான "3" என்பது எழுதுவதற்கு "5" ஐ விட சிறந்தது. தந்தையா அல்லது தாயா?), பின்னர் வீட்டுக்கல்வியையும் கருத்தில் கொள்ளுங்கள். இது குழந்தை மட்டையிலிருந்து சரியாகப் பெறுவதில் குறைந்த நேரத்தைச் செலவிட அனுமதிக்கும், மேலும் அவருக்கு உடனடியாகப் புரியாதவற்றுக்கு அதிக நேரம் ஒதுக்குவது உட்பட.

பின்னர் இது அனைத்தும் பெற்றோரின் உலகக் கண்ணோட்டத்தைப் பொறுத்தது. உங்களுக்காக நீங்கள் என்ன இலக்குகளை நிர்ணயித்தீர்கள். இலக்கு "நல்ல சான்றிதழ்" என்றால் ("நல்ல பல்கலைக்கழகத்தில்" சேருவதற்கு), இது ஒரு சூழ்நிலை. முடிவெடுப்பதற்கும் தேர்வு செய்வதற்கும் குழந்தையின் திறன் இலக்கு என்றால், அது முற்றிலும் வேறுபட்டது. சில நேரங்களில் இந்த இலக்குகளில் ஒன்றை மட்டும் அமைப்பதன் மூலம் இரண்டு முடிவுகளையும் அடைய முடியும். ஆனால் அது ஒரு பக்க விளைவு மட்டுமே. இது நடக்கும், ஆனால் அனைவருக்கும் இல்லை.

மிகவும் பாரம்பரியமான குறிக்கோளுடன் தொடங்குவோம் - "நல்ல சான்றிதழுடன்". இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் உங்கள் பங்கேற்பின் அளவை உடனடியாக நீங்களே தீர்மானிக்கவும். அதைத் தீர்மானிப்பது நீங்கள்தான், உங்கள் குழந்தை அல்ல என்றால், நீங்கள் நல்ல ஆசிரியர்களை (உங்கள் வீட்டிற்கு வருபவர்கள்) கவனித்து (தனியாக, அல்லது குழந்தையுடன் சேர்ந்து, அல்லது குழந்தை மற்றும் அவருடன் சேர்ந்து) வரைய வேண்டும். ஆசிரியர்கள்) வகுப்புகளின் அட்டவணை. உங்கள் குழந்தை தேர்வுகள் மற்றும் சோதனைகளை எடுக்கும் பள்ளியைத் தேர்வு செய்யவும். நீங்கள் விரும்பியது போன்ற ஒரு சான்றிதழை அவருக்குக் கொடுக்கும், எடுத்துக்காட்டாக, உங்கள் குழந்தையை "நகர்த்த" நீங்கள் விரும்பும் திசையில் சில சிறப்புப் பள்ளிகள்.

கற்றல் செயல்முறையின் மீது நீங்கள் முழு கட்டுப்பாட்டையும் கொண்டிருக்கப் போவதில்லை என்றால் (இது எனக்கு மிகவும் இயல்பானதாகத் தோன்றுகிறது), முதலில் குழந்தையின் சொந்த ஆசைகள், நோக்கங்கள் மற்றும் சாத்தியக்கூறுகள் பற்றி விரிவாக விவாதிப்பது பயனுள்ளதாக இருக்கும். அவர் என்ன அறிவைப் பெற விரும்புகிறார், இதற்காக அவர் என்ன செய்யத் தயாராக இருக்கிறார் என்பதைப் பற்றி அவரிடம் பேசுங்கள். பள்ளியில் படித்த பல குழந்தைகள் இனி தங்கள் படிப்பைத் திட்டமிட முடியாது. அவர்கள் வழக்கமான "வீட்டுப்பாடம்" வடிவத்தில் ஒரு "மிகுதி" வேண்டும். இல்லையெனில், அவர்கள் தோல்வியடைகிறார்கள். ஆனால் சரி செய்வது எளிது. முதலில், குழந்தை தனது வகுப்புகளைத் திட்டமிடுவதற்கு நீங்கள் உண்மையிலேயே உதவலாம், ஒருவேளை, அவருக்காக சில பணிகளை அமைக்கலாம், பின்னர், இந்த பயன்முறையில் ஓரிரு பாடங்களில் "தேர்வு" செய்த பிறகு, அவர் அதைக் கற்றுக்கொள்வார்.

ஒரு ஆய்வுத் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான எளிதான வழி, நீங்கள் தேர்வுகளுக்கு எவ்வளவு நேரம் படிக்க வேண்டும் மற்றும் இந்த நேரத்தில் எவ்வளவு தகவல்களை "விழுங்க" வேண்டும் என்பதைக் கணக்கிடுவது. உதாரணமாக, உங்கள் பிள்ளை ஆறு மாதங்களில் 6 பாடங்களில் தேர்ச்சி பெற முடிவு செய்துள்ளார். எனவே, ஒவ்வொரு பாடப்புத்தகத்திற்கும் சராசரியாக ஒரு மாதம். (மிகவும் போதும்.)

நீங்கள் இந்த அனைத்து பாடப்புத்தகங்களையும் எடுத்து, அவற்றில் 2 மிகவும் மெல்லியதாக இருப்பதையும், "ஒரே மூச்சில்" (உதாரணமாக, புவியியல் மற்றும் தாவரவியல்) படிக்கவும். அவை ஒவ்வொன்றையும் 2 வாரங்களில் தேர்ச்சி பெறலாம் என்று நீங்கள் முடிவு செய்கிறீர்கள். (உங்கள் குழந்தைக்கு மிகவும் கடினமாகத் தோன்றும் விஷயத்தை நீங்கள் "கொடுப்பதற்காக" ஒரு "கூடுதல்" மாதம் உள்ளது, எடுத்துக்காட்டாக, குழப்பமான விதிகளைக் கொண்ட ரஷ்ய மொழி.) பிறகு எத்தனை பக்கங்கள் உள்ளன என்பதைப் பாருங்கள். ஒரு பாடப்புத்தகத்தில் 150 பக்கங்கள் உள்ளன என்று வைத்துக் கொள்வோம். இதன் பொருள் நீங்கள் 10 நாட்களுக்கு 15 பக்கங்களைப் படிக்கலாம், பின்னர் மிகவும் கடினமான அத்தியாயங்களை மீண்டும் செய்ய இரண்டு நாட்களில் பாடப்புத்தகத்தை மீண்டும் எழுதலாம், பின்னர் தேர்வுக்கு செல்லலாம்.

கவனம்: வீட்டில் படிப்பது "மிகவும் கடினம்" என்று நினைப்பவர்களுக்கு ஒரு கேள்வி. உங்கள் குழந்தை ஒரு நாளைக்கு 15 பக்கங்களைப் படித்து, அது எதைப் பற்றியது என்பதை நினைவில் கொள்ள முடியுமா? (உங்கள் சொந்த மரபுகள் மற்றும் வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி உங்களுக்காக சுருக்கமாக கோடிட்டுக் காட்டலாம்.)

பெரும்பாலான குழந்தைகள் இதை எளிதாகக் கண்டுபிடிப்பார்கள் என்று நினைக்கிறேன். இந்த பாடப்புத்தகத்தை 15 நாட்களில் அல்ல, 50 இல் முடிக்க அவர்கள் ஒரு நாளைக்கு 10 அல்ல, 3 பக்கங்களை படிக்க விரும்புகிறார்கள்! (சிலர் ஒரே நாளில் அதைச் செய்வதை எளிதாகக் காணலாம்!)

நிச்சயமாக, எல்லா பாடப்புத்தகங்களும் படிக்க எளிதானவை அல்ல, இது எப்போதும் போதாது. நீங்கள் சிக்கல்களைத் தீர்க்க வேண்டிய இடத்தில் கணிதமும், நீங்கள் எழுத வேண்டிய ரஷ்ய மொழியும் உள்ளது, பின்னர் இயற்பியல் மற்றும் வேதியியல் உள்ளது ... ஆனால் மிகவும் சிக்கலான பாடங்களைப் படிப்பதற்கான சிறந்த வழிகள் கற்றல் செயல்பாட்டில் உள்ளன. ஒன்று மட்டுமே தொடங்க வேண்டும் ... மேலும் ஏதாவது வேலை செய்யாவிட்டாலும், நீங்கள் மிகவும் கடினமான பாடத்தில் ஒரு ஆசிரியரைக் காணலாம், இரண்டில், மூன்றில் ... அதற்கு முன், குழந்தைக்குத் தானே கற்றுக் கொள்ளும் வாய்ப்பை வழங்குவது விரும்பத்தக்கது. , பின்னர் அவர், குறைந்தபட்சம், அவர் சரியாக என்ன தோல்வியடைகிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குவார்.

(பயிற்சியில் ஈடுபட்டிருந்த எனது அறிமுகமானவர்களிடம் கேட்டேன்: அவர்கள் எந்த குழந்தைக்கும் தங்கள் பாடத்தை கற்பிக்க முடியுமா? மேலும் என்ன சிரமங்கள் அடிக்கடி எழுகின்றன? "ஏதேனும்" - இது முற்றிலும் உண்மை இல்லை. எப்போதாவது எதையும் கற்பிக்க முடியாத குழந்தைகள் இருந்தனர். பெற்றோர்கள் கட்டாயம் படிக்க வைக்கும் குழந்தைகள் இவர்கள்தான், இதற்கு நேர்மாறாக, இந்த பாடத்தை தாங்களாகவே படிக்க முயற்சித்த குழந்தைகள், ஆனால் அவர்களுக்கு ஏதாவது பலனளிக்கவில்லை, அவர்கள் மிகவும் வெற்றிகரமாக முன்னேறினர், பின்னர் ஒரு ஆசிரியரின் உதவி திரும்பியது. மிகவும் உதவிகரமாக இருக்க, குழந்தை அதைப் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்கியது, இது அவரைத் தவிர்த்தது, பின்னர் எல்லாம் சரியாகிவிட்டது.)

இறுதியாக, எனது தனிப்பட்ட அனுபவத்தைப் பற்றி மீண்டும். நாங்கள் வெவ்வேறு வழிகளில் முயற்சித்தோம்: நாங்கள் திட்டங்களைச் செய்தோம் (வழக்கமாக ஒரு வெளி மாணவராகப் படிக்கும் முதல் ஆண்டில்), மற்றும் எல்லாவற்றையும் "அதன் போக்கை எடுக்க" அனுமதிக்கிறோம். அவர்கள் நிதி ஊக்குவிப்பையும் கூட முயற்சித்தனர். உதாரணமாக, நான் படிப்பிற்காக ஒரு குறிப்பிட்ட தொகையை ஒதுக்குகிறேன், இது ஆசிரியர்களுடன் ("ஆலோசனை-சோதனை" முறையின்படி படிக்கும் போது) மூன்று மாத வகுப்புகளுக்கு செலுத்த போதுமானது. குழந்தை சரியாக 3 மாதங்களில் எல்லாவற்றையும் கடந்து சென்றால், நல்லது. அவருக்கு நேரம் இல்லையென்றால், காணாமல் போன தொகையை நான் அவருக்கு "கடன்" தருகிறேன், பின்னர் நான் அதை திருப்பித் தர வேண்டும் (எனது மூத்த குழந்தைகளுக்கு வருமான ஆதாரங்கள் இருந்தன, அவர்கள் பகுதி நேரமாக வேலை செய்கிறார்கள்). மேலும் அவர் விரைவாக ஒப்படைத்தால், மீதமுள்ள பணத்தை "பரிசு" ஆகப் பெறுவார். (அந்த ஆண்டு பரிசுகள் வென்றன, ஆனால் யோசனை பிடிக்கவில்லை. நாங்கள் அதை மீண்டும் செய்யவில்லை. இது அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் ஆர்வமாக இருந்த ஒரு பரிசோதனையாகும். ஆனால் முடிவுகளைப் பெற்ற பிறகு, அது சுவாரஸ்யமாக நிறுத்தப்பட்டது. நாங்கள் ஏற்கனவே இது எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதைப் புரிந்துகொண்டார்.)

பொதுவாக என் பிள்ளைகள் தாங்கள் எப்போது, ​​எப்படி படிப்பார்கள் என்று யோசிப்பார்கள். ஒவ்வொரு வருடமும் நான் அவர்களிடம் எனது படிப்பைப் பற்றிய கேள்விகளைக் குறைவாகக் கேட்டேன். (சில நேரங்களில் அவர்களே என்னிடம் கேள்விகளுடன் திரும்பினர் - அவர்களுக்கு உண்மையில் எனது உதவி தேவை என்று நான் கண்டால் நான் அவர்களுக்கு உதவினேன். ஆனால் அவர்கள் தாங்களாகவே என்ன செய்ய முடியும் என்பதில் நான் தலையிடவில்லை.)

மேலும் ஒரு விஷயம். பலர் என்னிடம் கூறுகிறார்கள்: "நீங்கள் நன்றாக உணர்கிறீர்கள், உங்கள் குழந்தைகள் மிகவும் திறமையானவர்கள், அவர்கள் படிக்க விரும்புகிறார்கள் ... ஆனால் நீங்கள் எங்களை கட்டாயப்படுத்த முடியாது. அவர்கள் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை என்றால் அவர்கள் கற்றுக்கொள்ள மாட்டார்கள். "திறமையான" குழந்தைகளைப் பொறுத்தவரை - ஒரு முக்கிய புள்ளி. எனக்கு சாதாரண குழந்தைகள் உள்ளனர். அவர்கள், எல்லோரையும் போலவே, ஏதோவொன்றிற்கான "திறன்" உடையவர்கள், ஏதோவொன்றிற்காக அல்ல. மேலும் அவர்கள் வீட்டில் படிப்பது அவர்கள் "திறமையானவர்கள்" என்பதற்காக அல்ல, ஆனால் அவர்கள் வீட்டில் கற்றுக்கொள்வதில் ஆர்வம் காட்டுவதை எதுவும் தடுக்கவில்லை என்பதால்.

எந்தவொரு சாதாரண குழந்தைக்கும் அறிவின் மீது ஏக்கம் இருக்கும் (நினைவில் கொள்ளுங்கள்: அவரது வாழ்க்கையின் முதல் வருடங்களிலிருந்து ஒரு முதலைக்கு எத்தனை கால்கள் உள்ளன, ஏன் ஒரு தீக்கோழி பறக்கவில்லை, என்ன பனிக்கட்டியால் ஆனது, மேகங்கள் எங்கு பறக்கின்றன, ஏனென்றால் அவர் சரியாகப் பறக்கிறார். பள்ளி பாடப்புத்தகங்களில் இருந்து கற்றுக்கொள்ள முடியும் , நான் அவற்றை வெறுமனே "புத்தகங்கள்" என்று உணர்ந்தால்).

ஆனால் அவர் பள்ளிக்குச் செல்லும்போது, ​​அவர்கள் மெதுவாக ஆனால் நிச்சயமாக இந்த ஏக்கத்தைக் கொல்லத் தொடங்குகிறார்கள். அறிவிற்குப் பதிலாக, நோட்புக்கின் இடது விளிம்பிலிருந்து தேவையான எண்ணிக்கையிலான செல்களை எண்ணும் திறனை அவர் மீது சுமத்துகிறார்கள். முதலியன மேலும் நாம் செல்ல, அது மோசமாகிறது. ஆம், மற்றும் வெளியில் இருந்து அவர் மீது ஒரு குழு திணிக்கப்பட்டது. ஆம், மற்றும் மாநில சுவர்கள் (மற்றும் மாநிலச் சுவர்களில் எதுவும் நன்றாக வேலை செய்யாது என்று நான் பொதுவாக நினைக்கிறேன், குழந்தைகளைப் பெற்றெடுக்கவோ, சிகிச்சையளிக்கவோ, படிப்பதற்கோ, சில வியாபாரம் செய்யவோ இல்லை, இருப்பினும், இது சுவைக்குரிய விஷயம், "சுவைகளைப் பற்றி எந்த விவாதமும் இல்லை" , அறியப்பட்டபடி).

வீட்டில் எல்லாம் வித்தியாசமானது. பள்ளியில் சலிப்பாகவும் விரும்பத்தகாததாகவும் தோன்றுவது வீட்டில் சுவாரஸ்யமாகத் தெரிகிறது. ஒரு குழந்தை (அது ஒரு கிரேடு பள்ளி மாணவனாக இருந்தாலும் கூட) முதல் முறையாக புதிய பாடப்புத்தகங்களின் அடுக்கை எடுக்கும் தருணத்தை நினைவுகூருங்கள். அவர் ஆர்வமாக இருக்கிறார்! அவர் அட்டைகளை ஆராய்கிறார், பாடப்புத்தகங்களைப் புரட்டுகிறார், சில படங்களின் மீது "பயணம்" செய்கிறார் ... அடுத்து என்ன? பின்னர் ஆய்வுகள், மதிப்பீடுகள், பணிகள், குறிப்புகள் தொடங்குகின்றன ... மேலும் பாடப்புத்தகத்தை "சுவாரஸ்யமாக" இருப்பதால் திறக்க அவருக்குத் தோன்றாது.

மேலும் அவர் பள்ளிக்குச் சென்று, அவர் மீது சுமத்தப்பட்ட வேகத்தில் செல்லத் தேவையில்லை என்றால், வழியில் நூற்றுக்கணக்கான தேவையற்ற செயல்களைச் செய்தால், நீங்கள் அமைதியாக (தூங்கிய பிறகு, நிதானமாக காலை உணவை சாப்பிட்ட பிறகு, உங்கள் பெற்றோருடன் அரட்டையடித்து, பூனையுடன் விளையாடலாம். — விடுபட்டதை நிரப்பவும்) அதே பாடப்புத்தகத்தை சரியான தருணத்தில் திறந்து, அதில் எழுதப்பட்டுள்ளதைப் படிக்க ஆர்வத்துடன். மேலும் யாரும் உங்களை மிரட்டும் பார்வையுடன் பலகைக்கு அழைக்க மாட்டார்கள், எல்லாவற்றையும் நினைவில் வைத்துக் கொள்ள மாட்டார்கள் என்று உங்களுக்குத் தெரியும். மேலும் பிரீஃப்கேஸை தலையில் அடிக்க வேண்டாம். உங்கள் திறமைகளைப் பற்றி உங்கள் பெற்றோரிடம் அவருடைய கருத்தைச் சொல்ல மாட்டேன் ...

அதாவது, பள்ளியில், அறிவு, ஒருங்கிணைக்கப்பட்டால், கல்வி முறைக்கு முரணானது. மற்றும் வீட்டில் அவர்கள் எளிதாக மற்றும் மன அழுத்தம் இல்லாமல் செரிமானம். ஒரு குழந்தைக்கு பள்ளிக்குச் செல்லாத வாய்ப்பு வழங்கப்பட்டால், நிச்சயமாக, முதலில் அவர் ஓய்வெடுப்பார். தூங்குங்கள், சாப்பிடுங்கள், படியுங்கள், நடைப்பயிற்சி செய்யுங்கள், விளையாடுங்கள். ஆனால் விரைவில் அல்லது பின்னர் அவர் ஒரு பாடப்புத்தகத்தை எடுத்து படிக்க விரும்பும் தருணம் வரும் ...

மற்ற குழந்தைகளுடன் எவ்வாறு தொடர்புகொள்வது

எளிதாக. ஒரு சாதாரண குழந்தைக்கு, வகுப்புத் தோழர்களைத் தவிர, பொதுவாக பல அறிமுகமானவர்கள் உள்ளனர்: அடுத்த வீட்டில் வசிப்பவர்கள், தங்கள் பெற்றோருடன் வந்து, குழந்தை சில சுவாரஸ்யமான தொழிலில் ஈடுபட்டிருந்த இடத்தைக் கண்டுபிடித்து ... குழந்தை தொடர்பு கொள்ள விரும்பினால், அவர் அவர் பள்ளிக்குச் செல்கிறாரா என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், தனக்கென நண்பர்களைத் தேடுங்கள். மேலும் அவர் விரும்பவில்லை என்றால், அவர் செய்ய வேண்டியதில்லை. மாறாக, "தன்னுள்ளே பின்வாங்க" வேண்டிய அவசியத்தை உணரும் போது யாரும் அவர் மீது தகவல்தொடர்புகளை திணிக்கவில்லை என்பதில் ஒருவர் மகிழ்ச்சியடைய வேண்டும்.

என் குழந்தைகளுக்கு வெவ்வேறு காலகட்டங்கள் இருந்தன: சில சமயங்களில் அவர்கள் ஒரு வருடம் முழுவதும் வீட்டில் உட்கார்ந்து குடும்ப உறுப்பினர்களுடன் மட்டுமே தொடர்பு கொள்ளலாம் (எங்கள் குடும்பம் எப்போதும் சிறியதாக இல்லை என்றாலும்) மற்றும் அவர்களின் "மெய்நிகர்" அறிமுகமானவர்களுடன் ஒத்துப்போகிறது. சில நேரங்களில் அவர்கள் "தலை" தகவல்தொடர்புக்குள் மூழ்கினர். ஆனால் மிக முக்கியமாக, அவர்கள் எப்போது தனியாக உட்கார வேண்டும், எப்போது "பொதுவாக வெளியே செல்ல வேண்டும்" என்பதை அவர்களே தேர்வு செய்தனர்.

மேலும் அவர்கள் "வெளியே சென்றவர்கள்" என் குழந்தைகளால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர், இது சீரற்ற முறையில் உருவாக்கப்பட்ட "வகுப்பு தோழர்களின் கூட்டு" அல்ல. இவர்கள் எப்பொழுதும் பழக விரும்புபவர்கள்.

சிலர் "வீட்டு" குழந்தைகள், அவர்கள் தொடர்பு கொள்ள விரும்பினாலும், அதை எப்படி செய்வது என்று தெரியவில்லை மற்றும் தெரியாது என்று நினைக்கிறார்கள். வித்தியாசமான கவலை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு குழந்தை ஒரு தனி கலத்தில் வாழவில்லை, ஆனால் ஒரு குடும்பத்தில், பிறப்பிலிருந்து, அவர் ஒவ்வொரு நாளும் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். (நிச்சயமாக, உங்கள் குடும்பத்தில் உள்ளவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொண்டால், அமைதியாக கடந்து செல்லாதீர்கள், ஒருவரையொருவர் கவனிக்கவில்லை.) எனவே முக்கிய "தொடர்பு திறன்கள்" வீட்டிலேயே உருவாகின்றன, எந்த வகையிலும் பள்ளியில் இல்லை.

ஆனால் வீட்டில் தொடர்பு பொதுவாக பள்ளியில் விட முழுமையானது. குழந்தை எந்தவொரு தலைப்பையும் சுதந்திரமாக விவாதிக்கவும், தனது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தவும், உரையாசிரியரின் எண்ணங்களைப் பற்றி சிந்திக்கவும், அவர்களுடன் அல்லது பொருளுடன் உடன்படவும், ஒரு சர்ச்சையில் கனமான வாதங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் ... வீட்டில், அவர் தன்னை விட வயதானவர்களுடன் அடிக்கடி தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். மேலும் சிறப்பாக, சிறப்பாக, முழுமையாக தொடர்புகொள்வது எப்படி என்பதை "தெரியும்". மேலும் குழந்தை சாதாரண வயதுவந்த தொடர்பு நிலைக்கு "மேலே இழுக்க" வேண்டும். அவர் உரையாசிரியரை மதிக்கவும், சூழ்நிலையைப் பொறுத்து உரையாடலை உருவாக்கவும் பழகிவிட்டார் ...

நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன், இவை அனைத்தும் தேவையில்லாத "சகாக்கள்" உள்ளனர். இது "தொடர்பு" மூலம் வேறு ஒன்றைப் புரிந்துகொள்கிறது. யார் உரையாடல்களை நடத்த மாட்டார்கள் மற்றும் உரையாசிரியரை மதிக்க மாட்டார்கள். ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, உங்கள் குழந்தை அத்தகைய நபர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள விரும்பவில்லை! அவர் மற்றவர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பார், அதாவது அவர் ஆர்வமுள்ளவர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பார்.

மற்றொரு முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், மற்றவர்களிடமிருந்து எப்படியாவது வித்தியாசமாக இருப்பவர்கள் மீது பதின்வயதினர்களின் கொடுமைப்படுத்துதல் மற்றும் தாக்குதல்கள். அல்லது "கூட்டு" இல் மற்றவர்களை விட பின்னர் தோன்றியவர்களிடமிருந்து. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை 14 வயதில் வேறொரு பள்ளிக்குச் சென்றால், இது பெரும்பாலும் அவருக்கு கடினமான சோதனையாக மாறும்.

நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன்: எனது மூத்த குழந்தைகள் அத்தகைய "சோதனைகளை" நடத்தினர். "புதுமுகம்" பாத்திரத்தில் முயற்சி செய்வது அவர்களுக்கு சுவாரஸ்யமாக இருந்தது. அவர்கள் பள்ளிக்குச் செல்லத் தொடங்கி வகுப்பின் நடத்தையை ஆர்வத்துடன் கவனித்தனர். சில வகுப்பு தோழர்கள் எப்போதும் "கேலி" செய்ய முயன்றனர். ஆனால் "புதியவர்" புண்படுத்தவில்லை என்றால், கோபமாக இல்லை, ஆனால் வெளிப்படையாக அவர்களின் "கேலியை" கேட்டு வேடிக்கையாக இருந்தால், இது அவர்களை பெரிதும் குழப்புகிறது. அவர்களின் அதிநவீன உருவகங்களால் நீங்கள் எப்படி புண்படக்கூடாது என்பது அவர்களுக்கு புரியவில்லையா? அதை எப்படி சீரியஸாக எடுத்துக் கொள்ளாமல் இருக்க முடியும்? மிக விரைவில் அவர்கள் ஒன்றுமில்லாமல் "கேலி செய்வதில்" சோர்வடைகிறார்கள்.

வகுப்பு தோழர்களின் மற்றொரு பகுதி உடனடியாக "நம்முடையது அல்ல" என்ற களங்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. அப்படி உடை அணியாதது, ஒரே மாதிரியான சிகை அலங்காரம் அணியாதது, தவறான இசையைக் கேட்பது, தவறான விஷயங்களைப் பேசுவது. சரி, என் குழந்தைகளே "எங்களுடைய" மத்தியில் இருக்க முற்படவில்லை. இறுதியாக, மூன்றாவது குழு இந்த விசித்திரமான "புதியவருடன்" பேசுவதில் உடனடியாக ஆர்வம் காட்டியவர்கள். அந்த. அவர் "எல்லோரையும் போல இல்லை" என்பதுதான், இரண்டாவது குழுவை உடனடியாக அவரிடமிருந்து விலக்கி, உடனடியாக மூன்றாவது குழுவை அவரிடம் ஈர்த்தது.

இந்த "மூன்றில்" சாதாரண தகவல்தொடர்பு இல்லாதவர்கள் மற்றும் "விசித்திரமான" புதியவரை கவனம், பாராட்டு மற்றும் மரியாதையுடன் சூழ்ந்தவர்கள் துல்லியமாக இருந்தனர். பின்னர், எனது குழந்தைகள் இந்த வகுப்பை விட்டு வெளியேறியபோது (3-4 மாதங்கள் அங்கேயே தங்கியிருந்ததால் - ஒவ்வொரு நாளும் அதிகாலையில் எழுந்திருக்கும் வரை, எங்கள் முற்றிலும் “ஆந்தை” வீட்டு வாழ்க்கை முறையுடன்), இந்த வகுப்பு தோழர்களில் சிலர் அவர்களுக்கு நெருக்கமாக இருந்தனர். நண்பர்கள். மேலும், அவர்களில் சிலர் அவர்களுக்குப் பிறகு பள்ளியை விட்டு வெளியேறினர்!

இந்த "சோதனைகளில்" இருந்து நான் முடித்தது இங்கே. புதிய அணியுடன் உறவுகளை உருவாக்குவது எனது குழந்தைகளுக்கு மிகவும் எளிதாக இருந்தது. அவர்கள் மன அழுத்தம் மற்றும் வலுவான எதிர்மறை அனுபவங்களை ஏற்படுத்தவில்லை. அவர்கள் பள்ளி "சிக்கல்களை" ஒரு விளையாட்டாக உணர்ந்தனர், எந்த வகையிலும் "சோகங்கள் மற்றும் பேரழிவுகள்." அவர்களுடைய வகுப்புத் தோழர்கள் பள்ளிக்குச் சென்று, பள்ளி முன்வைத்த சிரமங்களைச் சமாளித்து ஆற்றலைச் செலவழித்ததால் (சீக்கிரம் எழுவது, நிறைய உட்காருவது, ஊட்டச்சத்து குறைபாடு, அதிக வேலை, வகுப்பு தோழர்களுடன் சண்டையிடுவது மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு பயப்படுதல்) என் குழந்தைகள் அதற்கு பதிலாக மலர்களைப் போல வளர்ந்தார்கள். , இலவச மற்றும் மகிழ்ச்சியான. அதனால்தான் அவர்கள் வலுவாக வளர்ந்துள்ளனர்.

இப்போது பள்ளிக்குச் செல்லாதவர்களிடம் மற்ற குழந்தைகளின் அணுகுமுறை பற்றி. 12 ஆண்டுகளாக நாம் வெவ்வேறு விஷயங்களைப் பார்த்தோம். சிறிய முட்டாள்களின் முட்டாள்தனமான சிரிப்பிலிருந்து ("ஹா ஹா ஹா! அவன் பள்ளிக்குச் செல்வதில்லை! அவன் ஒரு முட்டாள்!") பொறாமையின் விசித்திரமான வடிவங்கள் வரை ("நீங்கள் செல்லவில்லை என்றால் நீங்கள் எங்களை விட புத்திசாலி என்று நினைக்கிறீர்கள். பள்ளியா? அவர்கள் பணத்திற்காக பந்தயம் கட்டுகிறார்கள்!") மற்றும் நேர்மையான பாராட்டுக்காக ("நீங்களும் உங்கள் பெற்றோரும் அதிர்ஷ்டசாலிகள்! நான் அதை விரும்புகிறேன்...").

பெரும்பாலும் அது நடந்தது. எனது குழந்தைகள் பள்ளிக்கு செல்லவில்லை என்று தெரிந்த சிலருக்கு தெரிந்ததும், இது பெரும் ஆச்சரியத்தை ஏற்படுத்தியது. அதிர்ச்சி அடையும் அளவிற்கு. ஏன், எப்படி இது சாத்தியம், யார் கொண்டு வந்தார்கள், எப்படி ஆய்வுகள் நடக்கின்றன, போன்ற கேள்விகள் தொடங்கின. பல குழந்தைகள் வீட்டிற்கு வந்த பிறகு, தங்கள் பெற்றோரிடம் ஆர்வத்துடன் சொன்னார்கள் - அது மாறிவிடும் !!! - நீங்கள் பள்ளிக்குச் செல்லாமல் இருக்கலாம்!!! பின்னர் - நல்லது எதுவும் இல்லை. இந்த உற்சாகத்தை பெற்றோர்கள் பகிர்ந்து கொள்ளவில்லை. இது "அனைவருக்கும் இல்லை" என்று பெற்றோர் குழந்தைக்கு விளக்கினர். சில பெற்றோர்கள், சில பள்ளிகளில், சில குழந்தைகளுக்கு, சிலர் பணம் செலுத்துகிறார்கள்... மேலும் அவர்கள் "சிலர்." மேலும் குழந்தை என்றென்றும் மறக்கட்டும். ஏனென்றால் எங்கள் பள்ளியில் இதற்கு அனுமதி இல்லை! மற்றும் புள்ளி.

அடுத்த நாள் குழந்தை ஒரு பெருமூச்சுடன் என் மகனிடம் சொன்னது: “நீ நன்றாக இருக்கிறாய், நீ பள்ளிக்குச் செல்ல முடியாது, ஆனால் என்னால் முடியாது. எங்கள் பள்ளியில் இதற்கு அனுமதி இல்லை என்று என் பெற்றோர் சொன்னார்கள்.

சில நேரங்களில் (வெளிப்படையாக, அத்தகைய பதிலில் குழந்தை திருப்தி அடையவில்லை என்றால்), பள்ளிக்குச் செல்லாதவர்களுக்கு மாறாக, அவர் இயல்பானவர் என்று அவருக்கு விளக்கத் தொடங்கினர். இங்கே இரண்டு கதைகள் இருந்தன. அல்லது அவனது நண்பன் (அதாவது பள்ளிக்கு செல்லாத என் குழந்தை) உண்மையில் மனவளர்ச்சி குன்றியவன், அதனால் அவனால் பள்ளிக்கு செல்ல முடியாது என்று அவனுக்கு விளக்கப்பட்டது. அவர்கள் இங்கே கற்பனை செய்ய முயற்சித்தபடி அது "விரும்பவில்லை". ஒருவர் அவரை பொறாமை கொள்ளக்கூடாது, மாறாக, "நீங்கள் சாதாரணமாக இருக்கிறீர்கள், நீங்கள் பள்ளியில் படிக்கலாம் !!!" என்று ஒருவர் மகிழ்ச்சியடைய வேண்டும். அல்லது பெற்றோர்கள் மற்ற தீவிரத்திற்கு "சாய்வு" செய்யப்பட்டனர், மேலும் உங்கள் பிள்ளை பள்ளிக்குச் செல்லாமல் இருக்க, அவருக்கு தரங்களை "வாங்க" நீங்கள் நிறைய பணம் வைத்திருக்க வேண்டும் என்று சொன்னார்கள்.

இந்த ஆண்டுகளில் சில முறை மட்டுமே, பெற்றோர்கள் அத்தகைய கதைக்கு ஆர்வத்துடன் பதிலளித்தனர். அவர்கள் முதலில் தங்கள் குழந்தையை விரிவாக விசாரித்தனர், பின்னர் என்னுடையது, பிறகு என்னுடன், பின்னர் அவர்களும் பள்ளியிலிருந்து அவர்களை அழைத்துச் சென்றனர். பிந்தையவரின் மகிழ்ச்சிக்கு. எனவே எனது கணக்கில் பள்ளியில் இருந்து பல "மீட்கப்பட்ட" குழந்தைகள் உள்ளனர்.

ஆனால் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், எனது குழந்தைகளின் அறிமுகமானவர்கள் என் குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோருடன் அதிர்ஷ்டசாலிகள் என்று நினைத்தார்கள். ஏனென்றால், பள்ளிக்குச் செல்லாமல் இருப்பது, அவர்களின் கருத்துப்படி, மிகவும் அருமையாக இருக்கிறது, ஆனால் எந்த “சாதாரண” பெற்றோரும் இதை தங்கள் குழந்தைக்கு அனுமதிக்க மாட்டார்கள். சரி, என் குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் «அசாதாரண» (பல வழிகளில்), அதனால் அவர்கள் அதிர்ஷ்டசாலிகள். இந்த வாழ்க்கை முறையை முயற்சிக்க எதுவும் இல்லை, ஏனென்றால் இவை அடைய முடியாத கனவுகள்.

எனவே பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் "எட்டாத கனவை" நனவாக்க ஒரு வாய்ப்பு உள்ளது. யோசித்துப் பாருங்கள்.

என் குழந்தைகள் பள்ளிக்கு செல்லாமல் இருக்க விரும்புகிறார்களா

பதில் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி உள்ளது: ஆம். இல்லையெனில், அவர்கள் பள்ளிக்குச் செல்வார்கள். அத்தகைய வாய்ப்பை நான் அவர்களுக்கு ஒருபோதும் இழக்கவில்லை, கடந்த 12 ஆண்டுகளில் இதைச் செய்ய பல முயற்சிகள் நடந்துள்ளன. பள்ளிக்குச் செல்வதையும் வீட்டுச் சுதந்திரத்தையும் ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பதில் அவர்களே ஆர்வம் காட்டினர். அத்தகைய ஒவ்வொரு முயற்சியும் அவர்களுக்கு சில புதிய உணர்வுகளை அளித்தது (அறிவு அல்ல! — அவர்கள் பள்ளியில் அறிவைப் பெறவில்லை!) மேலும் தங்களைப் பற்றி, மற்றவர்களைப் பற்றி, வாழ்க்கையைப் பற்றி முக்கியமான ஒன்றைப் புரிந்துகொள்ள உதவியது ... அதாவது, சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, இது மிகவும் பயனுள்ள அனுபவமாக இருந்தது, ஆனால் ஒவ்வொரு முறையும் முடிவு ஒன்றுதான்: வீட்டில் சிறந்தது.

அவர்கள் வீட்டில் ஏன் சிறப்பாக இருக்கிறார்கள் என்று பட்டியலிடுவதில் அர்த்தமில்லை என்று நினைக்கிறேன். எனவே எல்லாம் ஏற்கனவே தெளிவாக உள்ளது, உங்களுக்கு விருப்பமானதை நீங்கள் செய்யலாம், என்ன செய்ய வேண்டும், எப்போது செய்ய வேண்டும் என்பதை நீங்களே முடிவு செய்யுங்கள், யாரும் உங்கள் மீது எதையும் திணிக்க மாட்டார்கள், நீங்கள் அதிகாலையில் எழுந்து பொது போக்குவரத்தில் மூச்சுத் திணற வேண்டியதில்லை ... மற்றும் பல. மற்றும் முன்னும் பின்னுமாக …

என் மகள் பள்ளிக்குச் சென்ற அனுபவத்தை பின்வருமாறு விவரித்தாள்: “மிகவும் தாகமாக இருப்பதாக கற்பனை செய்து பாருங்கள். உங்கள் தாகத்தைத் தணிப்பதற்காக (அறிவுக்கான "தாகம்"), நீங்கள் மக்களிடம் (சமூகத்தில், ஆசிரியர்களிடம், பள்ளிக்கு) வந்து உங்கள் தாகத்தைத் தணிக்கும்படி அவர்களிடம் கேளுங்கள். பின்னர் அவர்கள் உங்களை கட்டிப்போட்டு, 5 லிட்டர் எனிமாவைப் பறித்து, ஒருவித பழுப்பு நிற திரவத்தை உங்களுக்குள் பெரிய அளவில் ஊற்றத் தொடங்குகிறார்கள் ... மேலும் இது உங்கள் தாகத்தைத் தணிக்கும் என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள் ... ”கு.ஈ.வாடோ, ஆனால் நேர்மையாக.

மேலும் ஒரு அவதானிப்பு: ஒரு பள்ளி குடும்பத்தில் 10 ஆண்டுகள் செலவிடாத ஒருவர் மற்றவர்களிடமிருந்து குறிப்பிடத்தக்க வகையில் வேறுபட்டவர். அவருக்குள் ஏதோ இருக்கிறது ... ஒரு ஆசிரியர் என் குழந்தையைப் பற்றி கூறியது போல் - "சுதந்திரத்தின் ஒரு நோயியல் உணர்வு."

சில காரணங்களால், நான் பள்ளிக்கு விடைபெற முடியாது, அஞ்சல் பட்டியல் இரண்டு சிக்கல்களுக்குப் பிறகு, எனக்கு பல கடிதங்கள் வந்தன, அவற்றுக்கு பதிலளிக்க கூட எனக்கு நேரம் இல்லை. ஏறக்குறைய அனைத்து கடிதங்களிலும் வீட்டுக்கல்வி பற்றிய கேள்விகள் மற்றும் இந்த விஷயத்தில் கூடுதல் தகவலுக்கான கோரிக்கைகள் இருந்தன. (சில பெற்றோருக்கு நான் "கண்களைத் திறந்தேன்" என்று எனக்குத் தெரிவிக்கப்பட்ட அந்த சிறிய கடிதங்களை எண்ணவில்லை.)

கடந்த 2 வெளியீடுகளுக்கு இதுபோன்ற ஒரு புயல் எதிர்வினை என்னை ஆச்சரியப்படுத்தியது. அஞ்சல் பட்டியலின் சந்தாதாரர்கள் ஆரம்பத்தில் வீட்டுப் பிறப்புகளில் ஆர்வமுள்ளவர்களாக மாறியதாகத் தெரிகிறது, ஆனால் இங்கே தலைப்பு அவர்களிடமிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது ... ஆனால் பின்னர் நான் நினைத்தேன், அநேகமாக, வீட்டுப் பிறப்புகளைப் பற்றி எல்லாம் ஏற்கனவே தெளிவாக உள்ளது, ஆனால் குழந்தைகளை அனுப்பக்கூடாது. பள்ளிக்கு இன்னும் சிலர் முடிவு செய்கிறார்கள். தெரியாத பிரதேசம்.

(“... நான் படித்து மகிழ்ச்சியுடன் குதித்தேன்: “இதோ, இங்கே, இது உண்மைதான்! அதனால் நாமும் செய்யலாம்!” ஒருமுறை மாஸ்கோ பயணம், வீட்டுப் பிரசவம் பற்றிய கருத்தரங்கு போன்ற உணர்வுடன் ஒப்பிடலாம். எல்லா தகவல்களும் புத்தகங்களில் தெரிந்தது.ஆனால் நம் ஊரில் வீட்டில் பிரசவம் என்று பேச ஆளில்லை, இதோ, வீட்டில் பிரசவம் பார்த்த பல குடும்பங்களும், அக்காலத்தில் சுமார் 500 பிரசவங்கள் எடுத்து மூன்று குழந்தைகளை பெற்ற சற்குணங்களும். வீட்டில் உள்ள நான்கு குழந்தைகளில், எல்லாம் திட்டமிட்டபடி நடக்கும், கருத்தரங்கிற்கு நாங்கள் செலுத்திய பணத்தின் மதிப்பு இருந்தது. இந்த அஞ்சல் எண்கள் மூலம் இது உள்ளது. நாங்கள் மிகவும் ஈர்க்கப்பட்டுள்ளோம்! இது போன்ற விரிவான மற்றும் விரிவான விளக்கத்திற்கு நன்றி! »)

எனவே, திட்டமிடப்பட்ட தலைப்புகளை "பின்னோக்கி தள்ள" முடிவு செய்தேன் மற்றும் வாசகர்களின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க மற்றொரு சிக்கலை அர்ப்பணித்தேன். அதே நேரத்தில் ஒரு சுவாரஸ்யமான கடிதத்தை வெளியிடவும்.

வாசகர்களிடமிருந்து கடிதங்கள் மற்றும் கேள்விகளுக்கான பதில்கள்

எழுதுதல்: வீட்டுக்கல்வியை எப்போது பயன்படுத்த வேண்டும்

“... அடிபட்டது! வெளிப்படுத்தியமைக்கு நன்றி, எங்கள் குடும்பத்திற்காக (மற்றும் எனக்கு தனிப்பட்ட முறையில்) இது ஒரு உண்மையான கண்டுபிடிப்பு, இதை செய்ய முடியும் மற்றும் யாரோ ஏற்கனவே இதைச் செய்கிறார்கள். எனது பள்ளிப் பருவத்தை நான் திகிலுடனும் அவமதிப்புடனும் நினைத்துக் கொள்கிறேன். பள்ளிக்கு பெயர் வைக்க நான் விரும்பவில்லை, என் எதிர்கால குழந்தைகளை இந்த அரக்கனால் துண்டு துண்டாகக் கொடுக்க நான் பயப்படுகிறேன், அவர்கள் இதுபோன்ற சித்திரவதைகளை அனுபவிப்பதை நான் விரும்பவில்லை ... »

“...உங்கள் கட்டுரை என்னை அதிர்ச்சிக்குள்ளாக்கியது. நான் 3 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு உயர்நிலைப் பள்ளியில் பட்டம் பெற்றேன், ஆனால் நினைவுகள் இன்னும் புதியவை. எனக்கு ஸ்கூல் தான், முதலில், சுதந்திரமின்மை, குழந்தைகள் மீது ஆசிரியர்களின் கட்டுப்பாடு, பதில் சொல்லாத பயங்கர பயம், அலறல் (அது சத்தியம் செய்ய கூட வந்தது). இப்போது வரை, என்னைப் பொறுத்தவரை, ஒரு மனித ஆசிரியர் இந்த உலகத்திற்கு அப்பாற்பட்டவர், நான் அவர்களைப் பற்றி பயப்படுகிறேன். சமீபத்தில், 2 மாதங்கள் ஆசிரியராகப் பணிபுரிந்த ஒரு நண்பர், இப்போது பள்ளிகளில் இது ஒரு கனவு என்று கூறினார் - அவள் காலத்தில், ஒரு சிறுவன் ஆசிரியரால் மிகவும் அவமானப்படுத்தப்பட்டான், அவள், ஒரு வயது வந்த பெண், தரையில் விழ விரும்பினாள். மேலும் குழந்தைக்கு என்ன ஆனது? மேலும் அவர்கள் கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு நாளும் அப்படி அவமானப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

என் அம்மாவின் தொலைதூர நண்பருக்கு நடந்த மற்றொரு கதை - 11 வயது சிறுவன், தனது தாயாருக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையே நடந்த தொலைபேசி உரையாடலைக் கேட்டு (அவருக்கு 2 வழங்கப்பட்டது), ஜன்னல் வழியாக குதித்தார் (அவர் உயிர் பிழைத்தார்). எனக்கு இன்னும் குழந்தைகள் இல்லை, ஆனால் பள்ளிக்கு அனுப்ப எனக்கு மிகவும் பயமாக இருக்கிறது. சிறந்த விஷயத்திலும் கூட, ஆசிரியர்களின் தரப்பில் குழந்தையின் "நான்" "உடைப்பது" தவிர்க்க முடியாதது. பொதுவாக, நீங்கள் மிகவும் சுவாரஸ்யமான தலைப்பைத் தொட்டீர்கள். நான் அப்படி எதுவும் கேள்விப்பட்டதே இல்லை…”

செனியாவின் பதில்

க்சேனியா:

நிச்சயமாக, அனைவருக்கும் பள்ளி போன்ற இருண்ட நினைவுகள் இல்லை. ஆனால் அவை உள்ளன என்ற உண்மை (மற்றும் ஒரு நபருக்கு மட்டுமல்ல, "சரிசெய்ய" இயலாமைக்கு "குற்றம்" இருக்கலாம், ஆனால் பலருக்கு!) சிந்திக்க வைக்கிறது. சில குழந்தைகளுக்கு பள்ளிக்கூடம் ஒரு "அரக்கன்" போல் தோன்றினால், இந்த குழந்தைகள் ஆசிரியர்களிடமிருந்து "நல்ல மற்றும் நித்தியமான"வற்றை எதிர்பார்க்கவில்லை என்றால், அவமானத்தையும் அலறலையும் மட்டுமே எதிர்பார்க்கிறார்கள் என்றால், நம் குழந்தைகளை இதுபோன்ற "காப்பாற்றுவதற்கு" இது போதுமான காரணம் அல்லவா? ஆபத்து?

குறைந்தபட்சம், "எங்களுக்கு ஒரு நல்ல பள்ளி உள்ளது" அல்லது "நாங்கள் ஒரு நல்ல பள்ளியைக் கண்டுபிடிப்போம்" என்று அவசரப்பட வேண்டாம். உங்கள் பிள்ளைக்கு இந்த குறிப்பிட்ட வயதில் பள்ளி தேவையா என்பதைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கவும். பள்ளி உங்கள் குழந்தையை சரியாக என்ன செய்யும், அதை நீங்கள் விரும்புகிறீர்களா என்பதை கற்பனை செய்து பாருங்கள். உங்கள் குழந்தை தனது ஆளுமையின் இந்த "ரீமேக்" க்கு எவ்வாறு சரியாக பிரதிபலிக்கும். (மற்றும் பள்ளிகளில் குழந்தைகள் நடத்தப்படும் விதத்தில் நீங்களும் நடத்தப்பட விரும்புகிறீர்களா?)

இருப்பினும், எந்தவொரு வியாபாரத்திலும் பொதுவான சமையல் வகைகள் எதுவும் இல்லை. "தீங்கு செய்யாதே" தவிர.

சில சூழ்நிலைகளில், பள்ளிக்குச் செல்வது வீட்டிலேயே இருப்பதை விட, குழந்தைக்கு அவர் வீட்டில் இருப்பதை விட சிறந்ததைக் கொடுத்தால், அது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். எளிமையான உதாரணம், மது அருந்தும் படிக்காத பெற்றோர்கள் மற்றும் புத்தகங்கள் மற்றும் கணினிகள் இல்லாத வீடு, சுவாரஸ்யமான விருந்தினர்கள் வராத இடம். நிச்சயமாக, ஒரு குழந்தை அத்தகைய "வீட்டை" விட பள்ளியில் அதிகம் பெற முடியும். ஆனால் அஞ்சல் பட்டியலின் வாசகர்களிடையே அத்தகைய குடும்பங்கள் இல்லை என்றும் இருக்க முடியாது என்றும் நான் நம்புகிறேன்.

மற்றொரு உதாரணம், அதிகாலையில் வேலைக்குச் சென்றுவிட்டு மாலை தாமதமாகத் திரும்பும் பெற்றோர்கள் சோர்வாகவும் பைத்தியமாகவும் இருக்கிறார்கள். குழந்தை அவர்களுடனும் அவர்களின் விருந்தினர்களுடனும் தொடர்புகொள்வதில் மிகவும் ஆர்வமாக இருந்தாலும் (சொல்லுங்கள், வார இறுதி நாட்களில்), அவர் மிகவும் நேசமானவராக இல்லாவிட்டால் மற்றும் தனியாக இருப்பதை எப்படி அனுபவிக்க வேண்டும் என்று தெரிந்தால் மட்டுமே அவர் வீட்டில் தங்க விரும்புவார். வார இறுதி நாட்களில் மட்டுமே அவர் தொடர்புகொள்வது போதாது, ஆனால் அவர் ஒவ்வொரு நாளும் தொடர்பு கொள்ள விரும்பினால், நிச்சயமாக, பள்ளியில் தான் இந்த தேவையை பூர்த்தி செய்ய முடியும்.

மூன்றாவது உதாரணம், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு நிறைய நேரம் கொடுக்க மிகவும் திறமையானவர்கள், ஆனால் அவரது ஆர்வங்களின் வட்டம் பெற்றோர்கள் மற்றும் அவர்களின் நண்பர்களின் நலன்களின் வட்டத்திலிருந்து மிகவும் வேறுபட்டது. (நிரலாக்கத்தில் "வெறி கொண்ட" இசைக்கலைஞர்களின் குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தை வளர்கிறது என்று வைத்துக்கொள்வோம், மேலும் அவர்களால் இந்த தலைப்பில் மூன்று வார்த்தைகளை இணைக்க முடியாது.) அத்தகைய சூழ்நிலையில், குழந்தை பள்ளியில் தனக்கென பொருத்தமான சமூக வட்டத்தைக் காணலாம்.

எனவே நான் மீண்டும் சொல்கிறேன்: சில நேரங்களில் பள்ளிக்குச் செல்வது வீட்டில் இருப்பதை விட சிறந்தது. இது "சில நேரங்களில்", "எப்போதும்" அல்ல. உங்களுடைய இந்தக் குறிப்பிட்ட குழந்தைக்குப் பள்ளி தேவையா என்பதைப் பற்றி முடிவெடுப்பதற்கு முன், அவர் எதைப் பற்றி ஆர்வமாக உள்ளார் மற்றும் அவர் தனது நலன்களை எங்கு சிறப்பாக உணர முடியும் என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்: வீட்டில் அல்லது பள்ளியில். மேலும் அவர் தனது தனிப்பட்ட சுதந்திரத்தின் மீதான சகாக்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் அத்துமீறல்களிலிருந்து தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொள்ளும் அளவுக்கு வலிமையானவரா?

எழுதுதல்: ஆரம்ப வகுப்புகளுக்கான பாடப்புத்தகங்கள்

“உங்கள் குழந்தைகள் 7-9 வயதில் எப்படி நிச்சயதார்த்தம் செய்தார்கள் என்பது எனக்கு தெளிவாகத் தெரியவில்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பாடப்புத்தகங்களுடன் இந்த வயதில் அவர்களுக்கு இன்னும் கடினமாக உள்ளது, அங்கு மென்மையான, கடினமான ஒலிகள் போன்றவை வர்ணம் பூசப்படுகின்றன. (உறவினரின் பாடப்புத்தகங்களைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் கடினமான விஷயம், அவளுக்கு 8 வயது), கணிதத்தைக் கண்டுபிடிப்பதும் கடினம், ஒரு குழந்தை கூட்டல், பிரிவு போன்றவற்றை எவ்வாறு சுயாதீனமாக புரிந்துகொள்வது, அவர் ஏற்கனவே நன்றாகப் படித்திருந்தாலும், தெரிகிறது. வயது வந்தவரின் உதவியின்றி இது பொதுவாக சாத்தியமற்றது என்று எனக்கு.

செனியாவின் பதில்

க்சேனியா:

7 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் சிலர் ஆர்வமாக உள்ளனர் மற்றும் ஆரம்ப வகுப்புகளுக்கான பள்ளி பாடப்புத்தகங்களில் எழுதப்பட்ட அனைத்தையும் புரிந்துகொள்கிறார்கள் என்பதை நான் முழுமையாக ஒப்புக்கொள்கிறேன். (நிச்சயமாக, இந்த பாடப்புத்தகங்களைப் பார்த்தேன், எல்லாம் எவ்வளவு சிக்கலானதாகவும் குழப்பமாகவும் இருக்கிறது என்று ஆச்சரியப்பட்டேன், ஆசிரியர்கள் இதை யாரும் தாங்களாகப் புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள் என்று குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்குள் விதைப்பதை இலக்காகக் கொண்டுள்ளனர், எனவே பள்ளிக்குச் செல்லுங்கள். ஆசிரியர் சொல்வதைக் கேளுங்கள். ) ஆனால் நான் இதிலிருந்து வேறுபட்ட முடிவை எடுத்தேன், ஆனால் 7 வயது குழந்தை இதையெல்லாம் புரிந்து கொள்ள வேண்டுமா? அவர் ஆர்வமுள்ளதையும், அவர் நன்றாகச் செய்வதையும் செய்யட்டும்.

இந்த திசையில் நான் எனது "முதல் படிகளை" எடுத்தபோது, ​​​​அதாவது, நான் குழந்தையை பள்ளியிலிருந்து அழைத்து வந்து "வீட்டுப் பள்ளிக்கு" மாற்றினேன், குழந்தை நகரும் தோற்றத்தைப் பராமரிப்பது அவசியம் என்று எனக்குத் தோன்றியது. இணையாக» தனது சகாக்களுடன் - 7 வயதில் அவர் தரம் 1 க்கான சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெற்றார், 8 இல் - இரண்டாவது, மற்றும் மேலும். ஆனால் (மூன்றாவது குழந்தையுடன்) யாருக்கும் அது தேவையில்லை என்பதை உணர்ந்தேன்.

ஒரு 10 வயது குழந்தை 1, 2, 3 வகுப்புகளுக்கான பாடப்புத்தகங்களை எடுத்துக் கொண்டால், அங்கு எழுதப்பட்ட அனைத்தையும் விரைவாகவும் எளிதாகவும் புரிந்து கொள்ள முடியும். மற்றும் கிட்டத்தட்ட வயது வந்தோர் தலையீடு இல்லாமல். (10 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக தொடக்கப் பள்ளிக்கு வெளிமாணவர்களுக்குத் தேர்வு எழுதும் ஒரு ஆசிரியர் இதைப் பற்றி என்னிடம் கூறினார்: 9-10 வயதில் படிக்கத் தொடங்கும் குழந்தைகள் மன அழுத்தமின்றி சில மாதங்களில் முழு தொடக்கப் பள்ளியையும் கடந்து செல்கிறார்கள். மேலும் 6 -7 வயதில் படிக்கத் தொடங்குபவர்கள் மிகவும் மெதுவாக நகர்கிறார்கள்.. அவர்கள் ஊமையாக இருப்பதினால் அல்ல!!!இது போன்ற தகவல்களை “ஜீரணித்து” வேகமாக சோர்வடைவதற்கு இன்னும் தயாராக இல்லை என்பது தான். தொடக்கப் பள்ளியை 7 மணிக்கு முடிக்க 10 வயதில் தொடங்குவது மதிப்பு, முடிந்தால் 10க்கு அருகில் தொடங்கி பல மடங்கு வேகமாகச் செய்ய வேண்டுமா?

உண்மை, இங்கே ஒரு நுணுக்கம் உள்ளது. 9-10 வயதிற்குட்பட்ட ஒரு குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை, ஆனால் எதுவும் செய்யவில்லை என்றால் (மஞ்சத்தில் படுத்து டிவி பார்த்தது), நிச்சயமாக, அவர் முழு தொடக்கப் பள்ளி திட்டத்தையும் விரைவாகப் படிக்க வாய்ப்பில்லை. மற்றும் எளிதாக. ஆனால் அவர் நீண்ட காலமாக படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொண்டிருந்தால் (அவர்கள் நகல் புத்தகங்களில் கற்பிக்கும் விதத்தில் இல்லாவிட்டாலும்), அவர் இந்த ஆண்டுகளில் சில சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைச் செய்து வருகிறார் என்றால் (அதாவது, அவர் வளர்ந்தார், இன்னும் நிற்கவில்லை), பின்னர் பள்ளி பாடத்திட்டம் அவருக்கு எந்த பிரச்சனையும் ஏற்படுத்தவில்லை.

செயல்பாட்டின் வேறு சில பகுதிகளில் அவர் எதிர்கொள்ளும் "பணிகளை" தீர்க்க அவர் ஏற்கனவே பழகிவிட்டார், மேலும் பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது அவருக்கு "மற்றொரு பணியாக" மாறும். அவர் அதை எளிதாக சமாளிக்க முடியும், ஏனென்றால் அவர் மற்ற பகுதிகளில் "சிக்கல் தீர்க்கும் திறன்களை" பெற்றுள்ளார்.

எழுத்து: தேர்வு மற்றும் பொறுப்பு

“... பெரியவர்களின் உதவியின்றி குழந்தைகள் பள்ளி பாடத்திட்டத்தின் மூலம் செல்கிறார்கள் என்பதை என்னால் நம்ப முடியவில்லை. உங்கள் குழந்தைகளுடன் தொடர்ந்து பணியாற்றும் வீட்டு ஆசிரியர்கள் உங்களிடம் இருப்பது போல் தெரியவில்லை. அப்படியானால், நீங்களே அவர்களுக்குக் கற்பிக்கிறீர்களா?

செனியாவின் பதில்

க்சேனியா:

இல்லை, "கற்றல் செயல்பாட்டில்" நான் அரிதாகவே தலையிடுகிறேன். குழந்தைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட கேள்வி இருந்தால் மட்டுமே நான் அவருக்கு பதிலளிக்க முடியும்.

நான் வேறு வழியில் செல்கிறேன். அவர்களே ஒரு தேர்வு செய்து இந்தத் தேர்வை நனவாக்க முயற்சிகளை மேற்கொள்ள வேண்டும் என்ற எண்ணத்தை (சிறுவயதிலிருந்தே தொடங்கி) அவர்களின் மனதில் தெரிவிக்க முயற்சிக்கிறேன். (இது பல குழந்தைகளுக்கு மிகவும் இல்லாத ஒரு திறமை.) அவ்வாறு செய்யும்போது, ​​நான் சரியானது என்று நினைக்காத தேர்வுகளை செய்ய குழந்தைகளின் உரிமையை விட்டுவிடுகிறேன். அவர்களின் சொந்த தவறுகளை செய்யும் உரிமையை நான் அவர்களுக்கு விட்டு விடுகிறேன்.

பள்ளி பாடத்திட்டத்தைப் படிக்க வேண்டும் என்று அவர்களே முடிவு செய்தால், இது ஏற்கனவே 90% வெற்றியாகும். ஏனெனில் இந்த விஷயத்தில் அவர்கள் "தங்கள் பெற்றோருக்காக" படிப்பதில்லை, "ஒரு ஆசிரியருக்காக" அல்ல, "மதிப்பீட்டிற்காக" அல்ல, ஆனால் அவர்களுக்காக. இந்த வழியில் பெறப்பட்ட அறிவு மிக உயர்ந்த தரம் வாய்ந்தது என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது. அவை சிறியதாக இருந்தாலும்.

"கல்வி" என்ற பணியை நான் துல்லியமாக இதில் காண்கிறேன் - குழந்தைக்கு என்ன தேவை என்பதைப் புரிந்துகொள்ள கற்றுக்கொடுப்பது. அவருக்கு, உறவினர்களுக்கு அல்ல. "எல்லோரும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்" என்பதற்காகவோ அல்லது "அது இருக்க வேண்டும்" என்பதற்காகவோ அல்ல, ஆனால் அவர்களுக்குத் தேவை என்பதால் என் குழந்தைகள் படிக்க வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன். தேவைப்பட்டால்.

உண்மை, இங்கே, மற்ற இடங்களைப் போலவே, உலகளாவிய "சமையல்கள்" இல்லை. நான் ஏற்கனவே எனது மூன்றாவது குழந்தையுடன் இந்த பாதையில் இருக்கிறேன், ஒவ்வொரு முறையும் நான் புதிய தடைகளில் தடுமாறுகிறேன். எனது குழந்தைகள் அனைவருக்கும் பள்ளி மற்றும் வாழ்க்கைக்கு முற்றிலும் மாறுபட்ட அணுகுமுறை உள்ளது. ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறை தேவை, முற்றிலும் புதியது, நான் ஏற்கனவே முன் வந்ததை விட முற்றிலும் வேறுபட்டது. (ஒவ்வொரு குழந்தையும் கணிக்க முடியாத ஒரு புதிய சாகசமாகும்.)

கடிதம்: படிப்பு உந்துதல்

“... இருந்தாலும், குழந்தைகளைப் படிக்கத் தூண்டும் பிரச்சினை எனக்குப் பொருத்தமானதாகவே இருந்தது. சரி, அவர்களுக்கு இது ஏன் தேவை? நீங்கள் எப்படி ஊக்குவித்தீர்கள்? கல்வி இல்லாமல் வாழ்க்கையில் எதையும் சாதிக்க முடியாது என்று சொன்னீர்களா? அல்லது அவர்கள் ஒவ்வொரு புதிய பாடத்திலும் ஆர்வமாக இருந்தார்களா, மேலும் இந்த ஆர்வத்தில் முழு விஷயமும் வெற்றி பெற்றதா?

செனியாவின் பதில்

க்சேனியா:

என்னிடம் "முறையான" அணுகுமுறை இல்லை. மாறாக, வாழ்க்கையைப் பற்றி மட்டும் பேசுங்கள். குழந்தைகள், எடுத்துக்காட்டாக, எனது வேலை எதைக் கொண்டுள்ளது என்பதை தெளிவாக கற்பனை செய்து பாருங்கள் - முடிந்தால், எல்லா குழந்தைகளின் கேள்விகளுக்கும் மிக விரிவாக பதிலளிக்கிறேன். (உதாரணமாக, நான் உரையைத் திருத்தும்போது என் 4 வயது மகள் என் மடியில் அமர்ந்து, தேவையற்ற ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது கத்தரிக்கோலைக் கிளிக் செய்கிறாள் - அவளுடைய பார்வையில், அவள் என்னுடன் "வேலை செய்கிறாள்". நாங்கள் என்ன செய்கிறோம், ஏன் செய்கிறோம் என்பதை நான் அவளிடம் விரிவாகச் சொல்லும் விதம். இதில் நான் 10-15 நிமிடங்கள் "இழக்கலாம்", ஆனால் நான் குழந்தையுடன் மீண்டும் ஒருமுறை பேசுவேன்.)

அத்தகைய வேலை பொதுவாக குறிப்பிட்ட அறிவைப் பெற்றவர்கள் மற்றும் சிறப்புப் படிப்பு தேவைப்படும் ஒன்றைச் செய்யத் தெரிந்தவர்களால் செய்யப்படுகிறது என்பதை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்கிறார்கள். நீங்கள் முதலில் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்ற எண்ணம் அவர்களுக்கு எப்படியோ இயற்கையாகவே உள்ளது, இதன் மூலம் நீங்கள் விரும்புவதையும் ஆர்வமாக இருப்பதையும் பின்னர் வாழ்க்கையில் செய்யலாம்.

மேலும் அவர்கள் தங்களைத் தேடிக்கொண்டிருப்பதில் அவர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர். இந்த செயல்பாட்டில் நான் தலையிட விரும்பவில்லை. தகவலுக்கான அணுகலை நீங்கள் கட்டுப்படுத்தவில்லை என்றால், குழந்தை தனக்குத் தேவையானதைக் கண்டுபிடிக்கும். மேலும் ஆர்வம் ஏற்கனவே உருவாகிவிட்டால், என்னால் முடிந்த வரை இந்த தலைப்புகளில் உரையாடல்களை வைத்திருப்பதில் மகிழ்ச்சி அடைவேன். ஒரு கட்டத்தில் இருந்து, குழந்தை தனக்கு விருப்பமானவற்றில் என்னை "முந்துகிறது", பின்னர் நான் ஆர்வமுள்ள கேட்பவனாக மட்டுமே இருக்கிறேன்.

10-11 வயதிலிருந்தே, என் குழந்தைகள் பொதுவாக எனக்கு "தகவல் ஆதாரமாக" மாறுவதை நான் கவனித்தேன், நான் கேள்விப்படாத பல விஷயங்களை அவர்கள் ஏற்கனவே என்னிடம் சொல்ல முடியும். அவர்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் அவரவர் "ஆர்வக் கோளம்" உள்ளது என்பது என்னை வருத்தப்படுத்தவில்லை, அதில் பெரும்பாலான "பள்ளி பாடங்கள்" இல்லை.

கடிதம்: அவர்கள் படிக்க விரும்பவில்லை என்றால் என்ன செய்வது?

"... மேலும் பள்ளியில் இருந்து ஒரு குழந்தைக்கு தீங்கிழைக்கும் பல நாள் "ஓய்வு" விஷயத்தில் நீங்கள் என்ன செய்தீர்கள்?"

செனியாவின் பதில்

க்சேனியா:

வழி இல்லை. இப்போது அது ஏற்கனவே அக்டோபர், மற்றும் என் மகன் (ஒரு "ஐந்தாம் வகுப்பு" போன்ற) இன்னும் படிக்க நேரம் என்று நினைவில் இல்லை. அவர் நினைவு வந்ததும், இந்த தலைப்பைப் பற்றி பேசுவோம். வயதான குழந்தைகள் பொதுவாக பிப்ரவரி மாதத்திற்குள் எங்காவது நினைவில் இருப்பார்கள், ஏப்ரல் மாதத்திற்குள் அவர்கள் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்கினர். (தினமும் படிக்க வேண்டும் என்று நான் நினைக்கவில்லை. மீதி நேரங்களில் அவர்கள் கூரையில் எச்சில் துப்ப மாட்டார்கள், ஆனால் அவர்களும் ஏதாவது செய்கிறார்கள், அதாவது "மூளை" இன்னும் வேலை செய்கிறது.)

கடிதம்: உங்களுக்கு கட்டுப்பாடு தேவையா

“... அவர்கள் பகலில் எப்படி வீட்டில் இருந்தார்கள்? உங்கள் மேற்பார்வையின் கீழ், அல்லது ஒரு ஆயா, ஒரு பாட்டி இருந்தாரா ... அல்லது நீங்கள் முதல் வகுப்பிலிருந்து வீட்டில் தனியாக இருந்தீர்களா?

செனியாவின் பதில்

க்சேனியா:

எனது இரண்டாவது குழந்தை பிறந்தவுடன் இனி வேலைக்குச் செல்ல விரும்பவில்லை என்பதை உணர்ந்தேன். மேலும் பல ஆண்டுகளாக நான் வீட்டில் இருந்து மட்டுமே வேலை செய்து வருகிறேன். அதனால் குழந்தைகள் மிகவும் அரிதாகவே வீட்டில் தனியாக விடப்பட்டனர். (ஒவ்வொருவருக்கும் இருக்கும் தனிமையின் தேவையை அவர்களே பூர்த்தி செய்ய விரும்பும் போது மட்டுமே. எனவே, முழு குடும்பமும் எங்காவது செல்லும்போது, ​​குழந்தைகளில் ஒருவர் வீட்டில் தனியாக இருக்க விரும்புவதாகக் கூறலாம், யாரும் ஆச்சரியப்பட மாட்டார்கள். )

ஆனால் எங்களிடம் “கண்காணிப்பு” (“கட்டுப்பாடு” என்ற பொருளில்) இல்லை: நான் எனது தொழிலைப் பற்றிச் செல்கிறேன், அவர்கள் அதைச் செய்கிறார்கள். மேலும் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம் இருந்தால் - இது எந்த நேரத்திலும் செய்யப்படலாம். (நான் ஏதாவது அவசரமாகவோ அல்லது முக்கியமானதாகவோ செய்தால், நான் எப்போது வேலையிலிருந்து ஓய்வு எடுக்கப் போகிறேன் என்று என் குழந்தைக்குச் சொல்வேன். பெரும்பாலும், இந்த நேரத்தில், குழந்தைக்கு தேநீர் தயாரிக்க நேரம் கிடைக்கும், மேலும் சமையலறையில் எனக்காகக் காத்திருக்கிறது. தகவல் தொடர்புக்காக.)

குழந்தைக்கு உண்மையில் எனது உதவி தேவைப்பட்டால், நான் அவசர வேலைகளில் பிஸியாக இல்லை என்றால், நிச்சயமாக, நான் என் விவகாரங்களை ஒதுக்கி வைத்து உதவ முடியும்.

அனேகமாக, நான் நாள் முழுவதும் வேலைக்குச் சென்றால், என் குழந்தைகள் வேறு மாதிரியாகப் படிப்பார்கள். ஒருவேளை அவர்கள் பள்ளிக்குச் செல்ல அதிக விருப்பத்துடன் இருப்பார்கள் (குறைந்தபட்சம் படிப்பின் முதல் வருடங்களில்). அல்லது, மாறாக, அவர்கள் தங்கள் முழு சுதந்திரத்தையும் சுதந்திரத்தையும் உணர மகிழ்ச்சியடைவார்கள், மேலும் அவர்கள் மகிழ்ச்சியுடன் வீட்டில் தனியாக அமர்ந்திருப்பார்கள்.

ஆனால் எனக்கு அந்த அனுபவம் இல்லை, நான் எப்போதாவது செய்வேன் என்று நான் நினைக்கவில்லை. நான் வீட்டில் இருப்பதை மிகவும் ரசிக்கிறேன், நான் வேறு வாழ்க்கை முறையைத் தேர்ந்தெடுக்க மாட்டேன் என்று நினைக்கவில்லை.

கடிதம்: நீங்கள் ஆசிரியரை விரும்பினால் என்ன செய்வது?

“... உங்கள் பிள்ளைகள் படிக்கும் காலம் முழுவதும், பள்ளிகளில் ஒரு சுவாரஸ்யமான பாட ஆசிரியரையாவது அவர்கள் காணவில்லை என்பது எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது. அவர்கள் உண்மையில் எந்தப் பாடத்தையும் ஆழமாகப் படிக்க விரும்பவில்லை (பள்ளியில் குறைந்தபட்சம் தேர்ச்சி பெறுவது மட்டும் அல்ல)? பல பாடங்களில், பள்ளி பாடப்புத்தகங்கள் மிகவும் மோசமாக உள்ளன (சலிப்பூட்டும், மோசமாக எழுதப்பட்டவை, வெறுமனே காலாவதியான அல்லது ஆர்வமற்றவை). ஒரு நல்ல ஆசிரியர் வெவ்வேறு மூலங்களிலிருந்து பாடத்திற்கான பல்வேறு பொருட்களைக் கண்டுபிடிப்பார், மேலும் இதுபோன்ற பாடங்கள் மிகவும் சுவாரஸ்யமானவை, அவர்களுக்கு நண்பருடன் அரட்டையடிக்க, புத்தகம் படிக்க, அல்ஜீப்ரா ஹோம்வொர்க் போன்றவற்றில் விருப்பம் இல்லை. ஒரு சாதாரண ஆசிரியர் உங்களைப் படிக்க வைக்கிறார். பாடப்புத்தகத்திலிருந்து குறிப்புகள் மற்றும் உரைக்கு அருகில் மீண்டும் சொல்லுங்கள். ஆசிரியர்களிடம் எனக்கு மட்டும்தான் இவ்வளவு அதிர்ஷ்டமா? பள்ளிக்குச் செல்வது எனக்குப் பிடித்திருந்தது. எனது பெரும்பாலான ஆசிரியர்களை நான் விரும்பினேன். நாங்கள் நடைபயணம் சென்றோம், பல்வேறு தலைப்புகளில் பேசினோம், புத்தகங்களைப் பற்றி விவாதித்தோம். நான் வீட்டில் உட்கார்ந்து பாடப்புத்தகங்களில் தேர்ச்சி பெற்றால் நான் நிறைய இழக்க நேரிடும் ... »

செனியாவின் பதில்

க்சேனியா:

சுருக்கமாகச் சொன்னால், நீங்கள் எழுதும் இந்த வாய்ப்புகள் அனைத்தும் பள்ளிக்குச் செல்பவர்களுக்கு மட்டுமல்ல. ஆனால் நான் எல்லாவற்றையும் ஒழுங்காக பதிலளிக்க முயற்சிப்பேன்.

ஒரு குழந்தை வீட்டில் படிக்க முடியாத குறிப்பிட்ட பாடத்தில் ஆர்வமாக இருந்தால், இந்த பாடங்களுக்கு மட்டுமே நீங்கள் பள்ளிக்குச் செல்லலாம், மற்ற அனைத்தையும் வெளிப்புற மாணவராக எடுத்துக் கொள்ளலாம். மேலும் அவர் வேதியியல் மற்றும் இயற்பியலில் ஆர்வம் காட்டவில்லை என்றால், நீங்கள் எந்த சோதனையும் இல்லாமல் தேர்வில் தேர்ச்சி பெறலாம். குழந்தைக்கு ஆர்வமில்லாதவற்றில் நேரத்தை வீணாக்காமல் இருக்க வீட்டுக்கல்வி உங்களை அனுமதிக்கிறது.

சுவாரஸ்யமான ஆசிரியர்களைப் பொறுத்தவரை, நிச்சயமாக, அத்தகையவர்கள் இருந்தனர். ஆனால் பள்ளிக்குச் செல்ல இது ஒரு நல்ல காரணமா? வீட்டில், விருந்தினர்களிடையே, குறைவான சுவாரஸ்யமான நபர்கள் இல்லை, அவர்களுடன் ஒருவரை ஒருவர் தொடர்பு கொள்ள முடிந்தது, கூட்டத்தில் அல்ல, அதே தலைப்புகளில். ஆனால் மாணவர்களின் கூட்டத்தில் வகுப்பறையில் அமர்ந்திருப்பதை விட தனிப்பட்ட தொடர்பு மிகவும் சுவாரஸ்யமானது.

தனிப்பட்ட பாடங்களின் ஆழமான ஆய்வைப் பொறுத்தவரை - பள்ளியில் இதைச் செய்வது அவசியமா? இதற்கான பல புத்தகங்களும் பிற தகவல் ஆதாரங்களும் உள்ளன. கூடுதலாக, பள்ளியில் திட்டத்தால் அமைக்கப்பட்ட "கட்டமைப்புகள்" உள்ளன, ஆனால் சுயாதீன ஆய்வுக்கான பிரேம்கள் எதுவும் இல்லை. (உதாரணமாக, 14 வயதிற்குள், என் மகன் ஏற்கனவே ஆங்கிலத்தில் சரளமாக இருந்தான், மேலும் பள்ளி தேர்வுகளில் "பறப்பதில்" தேர்ச்சி பெற்றான், அவர்கள் அங்கு என்ன கேட்பார்கள் என்று கூட முன்கூட்டியே அறியவில்லை. சரி, அவருக்கு ஏன் பள்ளி ஆங்கிலம் தேவை, ஒரு நல்ல ஆசிரியருடன் கூடவா?)

ஒரு நல்ல ஆசிரியர், பாடப்புத்தகங்களைத் தவிர, பல்வேறு பொருட்களைப் பயன்படுத்துகிறார் என்று நீங்கள் எழுதுகிறீர்கள், ஆனால் ஆர்வமுள்ள குழந்தை இந்த விஷயத்தில் ஆர்வமாக இருந்தால், பல்வேறு பொருட்களையும் கண்டுபிடிப்பார். புத்தகங்கள், கலைக்களஞ்சியங்கள், இணையம் - எதுவாக இருந்தாலும்.

சுருக்கமான தலைப்புகளில் பிரச்சாரங்கள் மற்றும் உரையாடல்கள் பற்றி. அதனால் என் குழந்தைகள் வீட்டில் தனியாக உட்காரவில்லை. அவர்களும் அதையே செய்தார்கள்! "வகுப்பு தோழர்களுடன்" மட்டும் அல்ல, ஆனால் நண்பர்களுடன் (இருப்பினும், வயதானவர்கள், எனவே இன்னும் சுவாரஸ்யமானவர்கள்). மூலம், பள்ளி விடுமுறை நாட்களில் மட்டுமல்ல, வருடத்தின் எந்த நேரத்திலும், எத்தனை நாட்களுக்கு வேண்டுமானாலும் சக மாணவர்களுடன் நடைபயணம் செல்ல முடியும்.

எடுத்துக்காட்டாக, என் மகளுக்கு 4 "ஹைக்கிங்" நிறுவனங்கள் உள்ளன (அவள் 12 வயதிலிருந்தே அத்தகைய பயணங்களுக்கு அழைத்துச் செல்லப்பட்டாள்) - ஏறுபவர்கள், குகைகள், கயாகர்கள் மற்றும் நீண்ட காலமாக காட்டில் வாழ விரும்புபவர்கள். பயணங்களுக்கு இடையில், அவர்கள் அடிக்கடி எங்களை வீட்டிற்குச் செல்வார்கள், என் மற்ற குழந்தைகளுக்கும் அவர்களைத் தெரியும், மேலும் அவர்களின் சகோதரியுடன் ஒருவித பயணமும் செல்லலாம். அவர்கள் விரும்பினால்.

கடிதம்: ஒரு நல்ல பள்ளியைக் கண்டுபிடி

“... நல்ல ஆசிரியர்களைக் கொண்ட ஒரு நல்ல பள்ளியைக் கண்டுபிடிக்க நீங்கள் முயற்சிக்கவில்லையா? நீங்கள் முயற்சித்த அனைத்துப் பள்ளிகளிலும் கற்கத் தகுந்த சுவாரஸ்யமான எதுவும் இல்லையா?

செனியாவின் பதில்

க்சேனியா:

என் குழந்தைகள் தாங்கள் விரும்பியபோது அதை முயற்சித்தார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, கடந்த 2 பள்ளி ஆண்டுகளில், என் மகள் ஒரு குறிப்பிட்ட சிறப்புப் பள்ளியில் படித்தாள், அங்கு நுழைவது மிகவும் கடினமாக இருந்தது (அவள் இந்த பள்ளியைக் கண்டுபிடித்தாள், அவளுடைய தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்று 2 ஆண்டுகள் "தினசரி" முறையில் படித்தாள்) .

அவள் மருத்துவம் என்றால் என்ன என்பதை முயற்சிக்க விரும்பினாள், இந்த பள்ளியில் அவர்கள் ஒரு மருத்துவமனையில் இன்டர்ன்ஷிப்பைப் பெற்றனர், மேலும் சான்றிதழுடன் நர்சிங் டிப்ளோமாவும் பெற்றார். "மருத்துவத்தின் அடிப்பகுதியை" ஆராய்வதற்கான வேறு வழியை அவள் காணவில்லை, எனவே அவள் அத்தகைய தேர்வை செய்தாள். (இந்த தேர்வில் நான் மகிழ்ச்சியடையவில்லை, ஆனால் அவளது சொந்த விருப்பத்தை எடுக்கவும், முடிவெடுக்கவும், அவளுடைய இலக்கை அடைவதற்கான உரிமையை நான் ஒருபோதும் பறிக்க மாட்டேன். இது ஒரு பெற்றோராக நான் கற்பித்திருக்க வேண்டிய முக்கிய விஷயம் என்று நினைக்கிறேன். அவள்.)

கடிதம்: ஒரு குழந்தை ஏன் கூடுதல் பணம் சம்பாதிக்க வேண்டும்?

“... உங்கள் பிள்ளைகள் பள்ளிக்குச் செல்லாத அந்த மாதங்களில் பகுதி நேரமாக வேலை செய்வதாகவும் சில வருமான ஆதாரங்களைக் கொண்டிருந்ததாகவும் குறிப்பிட்டுள்ளீர்கள். ஆனால் இது ஏன் அவசியம்? கூடுதலாக, பெரியவர்கள் கூட வேலை தேடுவது கடினம் என்றால், ஒரு குழந்தை எப்படி கூடுதல் பணம் சம்பாதிக்க முடியும் என்று எனக்கு புரியவில்லை? அவர்கள் வேகன்களை இறக்கவில்லை, நான் நம்புகிறேன்?

செனியாவின் பதில்

க்சேனியா:

இல்லை, அவர்கள் வேகன்களைப் பற்றி நினைக்கவில்லை. என் மூத்த மகனுக்கு (அப்போது 11 வயது) எனக்காக கொஞ்சம் வேலை செய்ய நானே வழங்கியதில் இருந்து இது தொடங்கியது. ஃபின்னிஷ் உட்பட பல்வேறு மொழிகளில் தட்டச்சு செய்ய எனக்கு சில நேரங்களில் தட்டச்சுப்பொறி தேவைப்பட்டது. என் மகன் அதை மிக விரைவாகவும் உயர் தரத்துடன் செய்தான் - மேலும் "வெளிநாட்டு" தட்டச்சு செய்பவர்களுக்கு நிர்ணயிக்கப்பட்ட அதே கட்டணத்தில் அவன் அதைச் செய்தான். பின்னர் அவர் படிப்படியாக எளிய ஆவணங்களை மொழிபெயர்க்கத் தொடங்கினார் (நிச்சயமாக, பின்னர் அவரது பணி கவனமாக சரிபார்க்கப்பட்டது, ஆனால் ஒரு "பழகுநர்" என அவர் எனக்கு மிகவும் பொருத்தமானவர்) மேலும் 12 வயதிலிருந்தே எனக்கு கூரியராக பணியாற்றினார்.

பின்னர், என் மகன் வளர்ந்து தனித்தனியாக வாழத் தொடங்கியபோது, ​​என் மூத்த மகளால் "பதிலீடு" செய்யப்பட்டார், அவர் என்னிடம் தட்டச்சு மற்றும் கூரியராகவும் பணியாற்றினார். அவர் என் கணவருடன் பத்திரிகைகளுக்கு மதிப்புரைகளை எழுதினார் - இந்த பொருட்களை தயாரிப்பதில் அவர்களுக்கு தெளிவான பொறுப்புகள் இருந்தன, மேலும் அவர் கட்டணத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட பங்கைப் பெற்றார். மாதாந்திர.

இது ஏன் தேவை? பொருள் உலகில் அவர்களின் இடத்தை உணர எனக்கு தோன்றுகிறது. பல குழந்தைகளுக்கு பணம் என்றால் என்ன, அது எங்கிருந்து வருகிறது என்பது பற்றிய தெளிவற்ற யோசனை உள்ளது. (20 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளை) நான் அறிவேன், அவர்கள் ஸ்வெட்டரையோ புதிய மானிட்டரையோ வாங்கிக் கொடுக்காததால், அவர்களின் அம்மாவை வரிசைப்படுத்தக்கூடிய திறன் கொண்டவர்கள்.)

ஒரு குழந்தை பணத்திற்காக சில வேலைகளைச் செய்ய முயற்சித்திருந்தால், எந்தவொரு பணமும் வேறொருவரின் முயற்சியுடன் தொடர்புடையது என்ற தெளிவான யோசனை அவருக்கு உள்ளது. மேலும் சில வகையான வேலையை எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் நீங்கள் எடுக்கும் பொறுப்பு பற்றிய புரிதல் உள்ளது.

கூடுதலாக, குழந்தை வெறுமனே பயனுள்ள வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பெறுகிறது, அவர் சம்பாதிக்கும் பணத்தை சிறந்த முறையில் செலவிட கற்றுக்கொள்கிறார். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இதை எப்படி செய்வது என்று அனைவருக்கும் தெரியாது, ஆனால் அவர்கள் இதை பள்ளியில் கற்பிப்பதில்லை.

மேலும் ஒரு பயனுள்ள «பக்க விளைவு» - வேலை, விந்தை போதும், அறிவு ஆசை தூண்டுகிறது. பணம் சம்பாதிக்க முயற்சித்த குழந்தை, பணத்தின் அளவு அவர் என்ன செய்ய முடியும் என்பதைப் பொறுத்தது என்பதை புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறது. நீங்கள் ஒரு கூரியராக இருக்கலாம், வேலைகளைச் செய்து கொஞ்சம் பெறலாம் அல்லது ஒரு கட்டுரையை எழுதி அதே அளவு பணத்தை மிகக் குறைந்த நேரத்தில் பெறலாம். நீங்கள் வேறு ஏதாவது கற்றுக் கொள்ளலாம் மற்றும் இன்னும் அதிகமாக சம்பாதிக்கலாம். அவர் வாழ்க்கையில் இருந்து உண்மையில் என்ன விரும்புகிறார் என்பதைப் பற்றி சிந்திக்கத் தொடங்குகிறார். மேலும் இந்த இலக்கை அடைவதற்கான சிறந்த வழியைக் கண்டறிய முயற்சிக்கிறோம். பெரும்பாலும் படிப்பதே சிறந்த வழி! எனவே கற்றலைத் தூண்டும் கேள்விக்கான பதிலை வேறு கோணத்தில் அணுகினோம்.

இப்போது - வாக்குறுதியளிக்கப்பட்ட சுவாரஸ்யமான கடிதம்.

எழுத்து: வீட்டுக்கல்வி அனுபவம்

கியேவில் இருந்து வியாசெஸ்லாவ்:

எனது சில அனுபவங்களையும் (பெரும்பாலும் நேர்மறை, "இழப்புகள் இல்லாமல் இல்லாவிட்டாலும்") மற்றும் "பள்ளிக்குச் செல்லாதது" பற்றிய எனது எண்ணங்களையும் பகிர்ந்து கொள்ள விரும்புகிறேன்.

எனது அனுபவம் என்னுடையது, என் குழந்தைகளின் அனுபவம் அல்ல - நான்தான் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை, அல்லது கிட்டத்தட்ட செல்லவில்லை. அது "சொந்தமாக" மாறியது: என் தந்தை ஒரு தொலைதூர கிராமத்தில் வேலைக்குச் சென்றார், பல வெளிப்படையான காரணங்களுக்காக, உள்ளூர் பள்ளிக்கு மாற்றுவதில் எந்த அர்த்தமும் இல்லை (மேலும், சுமார் ஏழு கிலோமீட்டர் தொலைவில் இருந்தது). மறுபுறம், இது ஓரளவிற்கு ஒரு நனவான தேர்வாக இருந்தது: என் அம்மா மாஸ்கோவில் தங்கியிருந்தார், கொள்கையளவில், நான் எங்கும் செல்ல முடியாது. நான் அங்கும் இங்கும் ஒரே மாதிரியாக வாழ்ந்தேன். பொதுவாக, நான் மாஸ்கோவில் உள்ள ஒரு பள்ளியில் பெயரளவில் நியமிக்கப்பட்டேன், இந்த ஹீரோ நகரத்திலிருந்து நானூறு கிலோமீட்டர் தொலைவில் ஒரு கிராம குடிசையில் அமர்ந்து படித்தேன்.

மூலம்: இது 1992 க்கு முன்பு இருந்தது, அப்போது எந்த சட்டமன்ற அடிப்படையும் இல்லை, ஆனால் ஒப்புக்கொள்வது எப்போதும் சாத்தியம், முறையாக நான் சில வகுப்பில் தொடர்ந்து படித்தேன். நிச்சயமாக, இயக்குனரின் நிலை முக்கியமானது (மற்றும் அவர், ஒரு "பெரெஸ்ட்ரோயிகா" தாராளவாதி, என் விஷயத்தில் வெறுமனே ஆர்வமாக இருப்பதாகத் தோன்றியது). ஆனால் ஆசிரியர்களின் தரப்பில் ஏதேனும் தடைகள் இருந்தன என்பது எனக்கு நினைவில் இல்லை (நிச்சயமாக, ஆச்சரியமும் தவறான புரிதலும் இருந்தது).

ஆரம்பத்தில், பெற்றோரிடமிருந்து ஒரு உந்துதல் இருந்தது, முதல் முறையாக, என் அம்மா சென்று இயக்குனருடன் ஒப்புக்கொண்டார், ஆனால் பின்னர், அடுத்த வகுப்புகளுக்கு முன், அவர் சென்று, பேச்சுவார்த்தை நடத்தினார், பாடப்புத்தகங்கள் போன்றவற்றை ஏற்கனவே நானே எடுத்தார். பெற்றோரின் கொள்கை சீரற்றதாக இருந்தது, பின்னர் இயற்கணிதம் மற்றும் பிற வடிவவியலில் உள்ள பாடப்புத்தகங்களிலிருந்து ஒரு வரிசையில் அனைத்து பயிற்சிகளையும் செய்ய வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது, பின்னர் நான் பொதுவாக "படிப்பது போல்" பல மாதங்களாக மறந்துவிட்டார்கள். மிக விரைவாக, ஒரு வருடத்திற்கு இந்த மதங்களுக்கு எதிரான கொள்கையை கடைப்பிடிப்பது கேலிக்குரியது என்பதை உணர்ந்தேன், மேலும் நான் அதிக மதிப்பெண் (சலிப்பால்) அல்லது வேகமாக படிப்பேன்.

வசந்த காலத்தில் ஒரு வகுப்பிற்கான தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்ற நான், கோடைக்கான அடுத்த பாடப்புத்தகங்களை எடுத்துக் கொண்டேன், இலையுதிர்காலத்தில் நான் வகுப்பின் மூலம் (மிகவும் எளிதான நடைமுறைக்குப் பிறகு) மாற்றப்பட்டேன்; அடுத்த வருடம் மூன்று வகுப்புகள் எடுத்தேன். பின்னர் அது மிகவும் கடினமாகிவிட்டது, கடைசி வகுப்பு நான் ஏற்கனவே பள்ளியில் “சாதாரணமாக” படித்தேன் (நாங்கள் மாஸ்கோவுக்குத் திரும்பினோம்), இது ஒப்பீட்டளவில் இருந்தாலும், நான் வாரத்தில் இரண்டு அல்லது மூன்று நாட்கள் பள்ளிக்குச் சென்றேன், ஏனென்றால் மற்ற விஷயங்கள் இருந்ததால், நான் ஒரு பகுதியாக வேலை செய்தேன். -நேரம், விளையாட்டுக்காக நிறையச் சென்றது.

நான் 14 வயதில் பள்ளியை விட்டு வெளியேறினேன். இன்று எனக்கு 24 வயதாகிறது, ஒருவேளை, திடீரென்று யாரோ ஒருவருக்கு சுவாரஸ்யமாக இருக்கலாம், யாராவது அத்தகைய அமைப்பின் "பிளஸ்கள்" மற்றும் "தீமைகளை" கருத்தில் கொண்டால், சொல்ல முடியுமா? - இந்த அனுபவம் எனக்கு என்ன அளித்தது, அது என்னை இழந்தது மற்றும் அத்தகைய சூழ்நிலையில் உள்ள ஆபத்துகள் என்ன என்பதை தீர்மானிக்க முயற்சிக்கவும்.

திடப்பொருட்கள்:

• பள்ளியின் பாராக்ஸ் சூழ்நிலையிலிருந்து நான் தப்பித்தேன். என் மனைவி (வழக்கமான முறையில் பள்ளிப் படிப்பை முடித்து தங்கப் பதக்கம் பெற்றவர்) தனது பள்ளி அனுபவத்தைப் பற்றிச் சொல்லும்போது என் தலைமுடி முடி கொட்டுகிறது, அது எனக்குப் பரிச்சயமற்றது, அதில் நான் நம்பமுடியாத மகிழ்ச்சி அடைகிறேன். பக்கத்தின் விளிம்பில் உள்ள செல்கள், "தி லைஃப் ஆஃப் தி டீம்" போன்ற இந்த முட்டாள்தனங்கள் அனைத்தும் எனக்குப் பரிச்சயமில்லை.
• நான் என் சொந்த நேரத்தை நிர்வகிக்க முடியும் மற்றும் நான் விரும்பியதைச் செய்ய முடியும். நான் நிறைய விஷயங்களை விரும்பினேன், இருப்பினும் நான் ஆர்வத்துடன் மற்றும் நிறைய ஈடுபாடு கொண்ட பாடங்கள் எதுவும், எடுத்துக்காட்டாக, வரைதல், எனக்கு ஒருபோதும் கைக்கு வரவில்லை, இது எனது தொழிலாக மாறவில்லை, முதலியன. திறனை மிகைப்படுத்தாதீர்கள். ஒரு 11-12 வயது குழந்தை தனது எதிர்கால தொழிலை தேர்வு செய்ய. அதிகபட்சமாக, நான் ஒருபோதும் செய்யமாட்டேன் என்பதை என்னால் வகுக்க முடிந்தது, அது ஏற்கனவே நல்லது — இந்த இயற்கணிதங்கள் மற்றும் பிற வடிவவியலில் நான் அதிக முயற்சி எடுக்கவில்லை ... (உதாரணமாக, என் மனைவி தன்னால் செய்ய முடியாததைச் சொல்கிறாள். என் வீட்டுப்பாடம் செய்ய எனக்கு நேரமில்லாததால், பள்ளியின் கடைசி வகுப்பிலேயே அவள் வெளியேற வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது! எனக்கு அப்படி ஒரு பிரச்சனை இல்லை, பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறவும் மறக்கவும் போதுமான நேரத்தை ஒதுக்கினேன். பல தசாப்தங்களாக "தொழில்நுட்பம்-இளைஞர்" மற்றும் "அறிவியல் மற்றும் மதம்" இதழ்களின் பதிவுகளை அமைதியாகப் படித்தேன், கிராஸ்-கன்ட்ரி ஷூக்களை இயக்குவது, கற்களை தூளாக அரைப்பது (ஐகான் ஓவியத்தில் பயன்படுத்தப்படும் இயற்கை வண்ணப்பூச்சுக்கு) மற்றும் பல.)
• நான் பள்ளிப் படிப்பை சீக்கிரமாக முடித்துவிட்டு ஒரு தொடக்கத்தைப் பெற முடிந்தது, எடுத்துக்காட்டாக, அடிவானத்தில் (எந்தவொரு ஆரோக்கியமான ஆணைப் போலவும்) எனக்குள் ஒரு "கௌரவமான கடமை" தோன்றியதில். நான் உடனடியாக நிறுவனத்திற்குள் நுழைந்தேன், நாங்கள் வெளியேறுகிறோம் ... நான் 19 இல் பட்டம் பெற்றேன், பட்டதாரி பள்ளியில் நுழைந்தேன் ...
• நீங்கள் பள்ளியில் படிக்கவில்லை என்றால், நிச்சயமாக, நீங்கள் ஒருவருக்குச் செல்லாவிட்டால், நிறுவனத்தில் கடினமாக இருக்கும் என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள். முட்டாள்தனம். நிறுவனத்தில், இது ஏற்கனவே (மேலும் - மேலும்) பக்கத்தின் விளிம்பிலிருந்து செல்கள் அல்ல, ஆனால் சுயாதீனமாக வேலை செய்யும் திறன், இது துல்லியமாக அடையப்படுகிறது (இது எப்படியோ மோசமாகத் தெரிகிறது, ஆனால் அது உண்மைதான்) சுதந்திரமான வேலையின் அனுபவம், எனக்கு இருந்தது. பல வகுப்பு தோழர்களை விட, அவர்கள் என்னை விட எத்தனை ஆண்டுகள் பெரியவர்களாக இருந்தாலும், விஞ்ஞானப் பணியின் பாதையைப் பின்பற்றுவதை விட எனக்கு மிகவும் எளிதாக இருந்தது, எனக்கு மேற்பார்வையாளரிடமிருந்து பாதுகாவலர் தேவையில்லை. உண்மையில், இப்போது நான் அறிவியல் பணியில் ஈடுபட்டுள்ளேன். , மற்றும் மிகவும் வெற்றிகரமாக.
• நிச்சயமாக, என்னிடம் “Pyaterochny” சான்றிதழ் இல்லை. நான் அத்தகைய பணியை நானே அமைத்துக் கொண்டாலும் கூட, ஆசிரியர்கள் போன்றவர்கள் இல்லாமல், நான் சொந்தமாக ஒரு தங்கப் பதக்கத்தைப் பெற்றிருக்க வாய்ப்பில்லை. ஆனால் அவள் அதற்கு தகுதியானவளா? இது போன்ற ஒருவருக்காக. என்னைப் பொறுத்தவரை, அது நிச்சயமாக மதிப்புக்குரியது அல்ல.
• இன்னும், வாழ்க்கையில் பயனுள்ள விஷயங்கள் உள்ளன, ஆனால் ஒரு குழந்தை தானே கற்றுக்கொள்ள முடியாது (வெவ்வேறு பாடங்களுக்கு வெவ்வேறு திறன்களைக் கொண்ட தோழர்கள் இருக்கிறார்கள் என்பது தெளிவாகிறது, ஆனால் நான் எனது அனுபவத்தைப் பற்றி மட்டுமே பேசுகிறேன் ...) . உதாரணமாக, மொழிகள். எனது பள்ளிப் பருவத்தில் ஆங்கிலத்திலும் ஜெர்மன் மொழியிலும் மாறி மாறி பாடப்புத்தகங்களை எழுதும் முயற்சியில் இருந்து, நான் எதையும் தாங்கவில்லை. பின்னர் நான் இதை மிகுந்த முயற்சியுடன் ஈடுசெய்ய வேண்டியிருந்தது, இப்போது வரை வெளிநாட்டு மொழிகள் (எனது செயல்பாட்டின் பிரத்தியேகங்கள் காரணமாக அவற்றை அறிந்து கொள்வது எனக்கு இன்றியமையாதது!) எனக்கு ஒரு பலவீனம் உள்ளது. நீங்கள் பள்ளியில் ஒரு மொழியைக் கற்றுக்கொள்ளலாம் என்று நான் சொல்லவில்லை, குறைந்தபட்சம் ஒருவித ஆசிரியராவது இருந்தால், ஒரு மொழியைக் கற்றுக்கொள்வது மிகவும் எளிதானது, மேலும் அதைக் கற்றுக்கொள்வது, குறைந்தபட்சம் கோட்பாட்டளவில், யதார்த்தமானது.
• ஆம், எனக்கு தனிப்பட்ட முறையில் தகவல்தொடர்புகளில் சிக்கல்கள் இருந்தன. இது எனது வழக்கின் தனித்தன்மை என்பது தெளிவாகிறது, முற்றத்தில், வட்டங்களில், முதலியன தொடர்பு கொள்ள எனக்கு யாரும் இல்லை. ஆனால் நான் பள்ளிக்குத் திரும்பியபோது, ​​​​சிக்கல்கள் இருந்தன. இது எனக்கு வேதனையானது என்று நான் கூறமாட்டேன், இது விரும்பத்தகாதது என்றாலும், நிச்சயமாக, ஆனால் நிறுவனத்திற்கு முன்பு நான் உண்மையில் யாருடனும் தொடர்பு கொள்ளவில்லை. ஆனால் நான் தெளிவுபடுத்துவேன்: நாங்கள் சகாக்களைப் பற்றி பேசுகிறோம். மறுபுறம், "பெரியவர்களுடன்" தொடர்புகொள்வது எனக்கு மிகவும் எளிதானது, பின்னர் பொதுவாக ஆசிரியர்கள் மற்றும் "முதலாளிகளுடன்" தொடர்புகொள்வது எனக்கு மிகவும் எளிதானது, அவர்களுக்கு முன்னால் பல தோழர்கள், என்னைப் போன்ற அதே நிலையை எப்படிச் சொல்வது. கூச்சமுடைய. கடைசியில் என்ன நடந்தது மைனஸ் அல்லது பிளஸ் என்று சொல்வது எனக்கு கடினமாக உள்ளது. மாறாக, ஒரு பிளஸ், ஆனால் பொதுவாக வகுப்பு தோழர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு இல்லாத காலம் மிகவும் இனிமையானதாக இல்லை.

அனுபவத்தின் முடிவுகள் இவை.

செனியாவின் பதில்

க்சேனியா:

"நான் 14 வயதில் பள்ளியை விட்டுவிட்டேன்." இது எனக்கு மிகவும் ஆர்வமுள்ள புள்ளி. எனது குழந்தைகள் வகுப்புகளைத் தவிர்க்க விரும்பவில்லை, அவர்கள் பள்ளி ஆண்டின் இறுதியில் அடுத்த வகுப்பின் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்றனர், பின்னர் 9-10 மாதங்களுக்கு (ஜூன் முதல் ஏப்ரல் வரை) பள்ளியைப் பற்றி அவர்களுக்கு நினைவில் இல்லை.

நான் எனது நண்பர்களிடம் கேட்டேன், யாருடைய குழந்தைகள் ஆரம்பத்தில் பல்கலைக்கழகங்களில் நுழைந்தார்கள் - அவர்கள் அங்கு எப்படி உணர்ந்தார்கள்? வயதானவர்களில், தங்களுக்கு சில பொறுப்புகள் (பள்ளியில், ஆசிரியர்களுக்கு ஒதுக்கப்படுவது போல)? அவர்கள் எந்த அசௌகரியத்தையும் அனுபவிக்கவில்லை என்று என்னிடம் சொன்னார்கள். ஒரு டீனேஜருக்கு சகாக்களை விட பெரியவர்களுடன் (17-19 வயது அல்லது அதற்கு மேற்பட்டவர்களுடன்) தொடர்புகொள்வது இன்னும் எளிதானது. ஏனெனில் சகாக்களிடையே "போட்டி" போன்ற ஒன்று உள்ளது, இது பெரும்பாலும் தன்னை "உயர்த்த" மற்றவர்களை "குறைக்க" ஆசையாக மாறும். பெரியவர்களுக்கு இனி அது இல்லை. மேலும், ஒரு இளைஞனை "குறைப்படுத்த" அவர்களுக்கு விருப்பம் இல்லை, அவர் பல ஆண்டுகள் இளையவர், அவர் அவர்களின் "போட்டியாளர்" அல்ல. உங்கள் வகுப்பு தோழர்களுடனான உங்கள் உறவைப் பற்றி எங்களிடம் மேலும் கூற முடியுமா?

வியாசஸ்லாவின் பதில்

வியாசஸ்லாவ்:

உறவுகள் மிகவும் நன்றாக இருந்தன. உண்மையில், பள்ளியில் இருந்து நான் எந்த அறிமுகமானவர்களையும் நட்பு உறவுகளையும் கூட வைத்திருக்கவில்லை; நான் இன்னும் என் வகுப்பு தோழர்கள் பலருடன் (நான் பட்டம் பெற்ற ஐந்தாவது வருடம்) தொடர்பில் இருக்கிறேன். அவர்கள் தரப்பில் எதிர்மறையான அணுகுமுறையோ, ஆணவமோ, வேறு எதுவும் இருந்ததில்லை. வெளிப்படையாக, மக்கள் "பெரியவர்கள்", மற்றும், நீங்கள் கவனித்தபடி, அவர்கள் என்னை ஒரு போட்டியாளராக உணரவில்லை ... இப்போதுதான் நான் அவர்களை போட்டியாளர்களாக உணர்ந்தேன்.

நான் "சிறியவன்" அல்ல என்பதை நானே நிரூபிக்க வேண்டியிருந்தது. எனவே சில உளவியல் — சரி, உண்மையில் பிரச்சினைகள் இல்லை… ஆனால் சில அசௌகரியம் இருந்தது. பின்னர் - சரி, நிறுவனத்தில் பெண்கள் உள்ளனர், அவர்கள் மிகவும் "பெரியவர்கள்" மற்றும் அதெல்லாம், ஆனால் நான்? இது புத்திசாலித்தனமாகத் தெரிகிறது, நான் இருபது முறை என்னை மேலே இழுக்கிறேன், நான் தினமும் காலையில் ஓடுகிறேன், ஆனால் நான் அவற்றில் ஆர்வத்தைத் தூண்டவில்லை ...

எல்லாவற்றிலும், வயது வித்தியாசம் உணரப்பட்ட விஷயங்கள் இருந்தன. பள்ளியில் சகாக்களிடமிருந்து நீங்கள் எடுக்கக்கூடிய பல்வேறு "முட்டாள்தனங்கள்" துறையில் எனக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அனுபவம் இல்லை (நிச்சயமாக, கடந்த ஆண்டு நான் "படித்தேன்", இந்த முட்டாள்தனங்களை நான் தீவிரமாகப் பிடித்தேன். , ஆனால் வாழ்க்கை "பின்னணி" மற்றும் புதியவர்களுக்கு இடையே உள்ள வித்தியாசம், நிச்சயமாக, உணர்ந்தேன்).

இளமைப் பருவத்தில் இது எவ்வாறு உணரப்பட்டது என்பதை நீங்கள் கற்பனை செய்யலாம். ஆனால் அத்தகைய "அசௌகரியம்" (மாறாக நிபந்தனைக்குட்பட்டது; வயது வித்தியாசம் உணரப்பட்ட ஏதாவது இருக்கிறதா என்பதை நினைவில் கொள்ள முயற்சித்தேன்) பல்கலைக்கழகத்தில் ஆரம்பத்தில், முதல் ஆண்டில் மட்டுமே இருந்தது.

வோர்ட்

வாசகர்களின் முக்கிய கேள்விகளுக்கு நான் ஏற்கனவே பதிலளித்துள்ளேன் என்று நம்புகிறேன். வழியில் எழும் பல்வேறு சிறிய பணிகள் (வெளிப்புற மாணவருக்கு பொருத்தமான பள்ளியை எங்கே கண்டுபிடிப்பது, ஆரம்ப தரங்களுக்கான சோதனைகளை எங்கே எடுப்பது, வீட்டுப் பள்ளிப்படிப்பில் ஒரு குழந்தைக்கு "ஈடுபட" உதவுவது போன்றவை) பின்னர் அவர்களால் தீர்க்கப்படும். நீங்கள் இறுதி முடிவை ஏற்றுக்கொள்கிறீர்கள். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஒரு தேர்வு செய்து அமைதியாக இலக்கைப் பின்பற்றுவது. நீங்களும் உங்கள் குழந்தைகளும். இந்த பாதையில் நீங்கள் வெற்றிபெற வாழ்த்துகிறேன்.