படிப்படியாக படிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

இது அனைத்தும் வீட்டில் தொடங்குகிறது

முதலில் மொழி. கரு ஒலிகளை, முக்கியமாக அதன் தாயின் குரலை உணர்கிறது என்பதை நாம் அறிவோம். பிறக்கும்போது, ​​அவர் உயிரெழுத்துகள் மற்றும் எழுத்துக்களை வேறுபடுத்துகிறார், பின்னர், படிப்படியாக, அவர் தனது முதல் பெயர் போன்ற சில சொற்களை அடையாளம் கண்டு, சில வாக்கியங்களின் அர்த்தத்தை அவற்றின் உள்ளுணர்விற்கு ஏற்ப கண்டுபிடிப்பார். ஏறக்குறைய 1 வயதில், வார்த்தைகளுக்கு ஒரு அர்த்தம் இருப்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார், அது தன்னைப் புரிந்துகொள்ளும் வகையில் அவற்றைப் பயன்படுத்த விரும்புவதை ஊக்குவிக்கும்.

இளைஞர் ஆல்பங்கள், ஒரு சுவாரஸ்யமான கருவி. அவரது பெற்றோர்கள் ஒரு ஆல்பத்தை வாசித்ததைக் கேட்டு, அவர் பேசும் வார்த்தைகளுக்கும் எழுதப்பட்டதற்கும் தொடர்பு இருப்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார். பெரும்பாலான குழந்தைகளின் ஆல்பங்கள் மிகக் குறுகிய வாக்கியங்களால் உருவாக்கப்படுகின்றன, தினசரி மற்றும் அவற்றின் மெல்லிசையில் திரும்பத் திரும்ப, குழந்தைகள் பயன்படுத்தப்படும் வார்த்தைகளை 'தொங்க' அனுமதிக்கிறது. அதனால்தான், 2'3 வயது முதல், தாங்களாகவே 'படிக்க' முயற்சிக்கும் அதே கதையை அவர்கள் அடிக்கடி கூறுகின்றனர். உண்மையில், அவர்கள் பக்கங்களைப் புரட்டும்போது தவறான உரையைப் பெறாவிட்டாலும், அவர்கள் அதை மனப்பாடமாக அறிவார்கள்.

நன்றாகப் பேசுங்கள். குழந்தைகளிடம் இனி 'குழந்தை' பற்றிப் பேசக்கூடாது என்பது இப்போது நமக்குத் தெரியும். வல்லுனர்கள் சொல்வது போல் 'மொழிக் குளியலில்' அவர் வளர வேண்டியது இன்றியமையாதது என்பது நமக்குக் குறைவாகவே தெரியும். போதுமான மற்றும் மாறுபட்ட சொற்களஞ்சியத்தைப் பயன்படுத்துதல், வார்த்தைகளை நன்றாக உச்சரித்தல் மற்றும் திரும்பத் திரும்பச் சொல்வது ஆகியவை பின்பற்ற வேண்டிய நல்ல பழக்கங்கள். நிச்சயமாக, அதை புத்தகங்களால் சூழவும் மற்றும் சிடியில் பதிவுசெய்யப்பட்ட கதைக்கு சிறப்புரிமை வழங்கவும்.

சிறிய பிரிவில், எழுதுவதற்கான அணுகல்

மழலையர் பள்ளியின் முதல் வருடத்திலிருந்து, குழந்தைகள் எழுத்து உலகத்தை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்: பத்திரிகைகள், செய்தித்தாள்கள், ஆல்பங்கள், வாழ்க்கை புத்தகங்கள், சுவரொட்டிகள்... அவர்கள் தங்கள் முதல் பெயரை அடையாளம் கண்டு, நர்சரி ரைம்கள் மூலம் எழுத்துக்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். சிறிய பிரிவின் முன்னுரிமை மொழியை வளர்ப்பது, சொல்லகராதியை வளப்படுத்துதல், படிக்கக் கற்றுக்கொள்வதற்குத் தூண்டுதல், அடிப்படை கையகப்படுத்துதல்.

சராசரி பிரிவில், உடல் வரைபடத்தின் கையகப்படுத்தல்

கிராஃபிக் வடிவமைப்பில் அவரது முதல் படிகள் தவிர (வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல் இணைக்கப்பட்டுள்ளது), விண்வெளியில் தேர்ச்சி (முன், பின், மேல், கீழ், இடது, வலது...) வாசிப்பை நோக்கி முன்னேற அவசியம். டாக்டர் ரெஜின் ஜெக்ரி-ஹர்ஸ்டெல், நரம்பியல் நிபுணர் (1) கூறுவது போல்: "விண்வெளியில் சுதந்திரமாகவும் எளிதாகவும் நகரும் வாய்ப்பை நீங்கள் பெற்றிருக்க வேண்டும், வலியின்றி அதை ஒரு காகிதத் தாளாகக் குறைப்பதை ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும்."

பெரிய பிரிவில், வாசிப்புக்கான துவக்கம்

CP மற்றும் CE2 ஐ உள்ளடக்கிய சுழற்சி 1 இல் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது, பெரிய பகுதி உண்மையில் எழுத்து உலகில் (படித்தல் மற்றும் எழுதுதல்) நுழைவதைக் குறிக்கிறது. பெரிய பகுதியின் முடிவில், குழந்தை ஒரு சிறிய வாக்கியத்தை நகலெடுக்க முடியும், மேலும் இந்த எழுதும் செயல்பாட்டில் தான் அவர்களுக்கிடையேயான சொற்களை வேறுபடுத்தும் எழுத்துக்களை 'அச்சிட' நிர்வகிக்கிறார். இறுதியாக, வகுப்பறையில் புத்தகங்களுக்கு முதன்மை இடம் கொடுக்கப்படுகிறது.

சிபி, முறை மூலம் கற்றல்

அவர் சரளமாகப் பேசுகிறார், எழுத்துக்களை அறிந்தவர், அடையாளம் கண்டு, ஏற்கனவே பல வார்த்தைகளை எழுதத் தெரிந்தவர், புத்தகங்களில் மூழ்குவதை விரும்புவார், அவருடைய மாலைக் கதையைச் சொல்ல விரும்புவார்... உங்கள் குழந்தை ஏற்கனவே வாசிப்பு முறையை அணுகுவதற்கு நன்கு தயாராக உள்ளது. கற்றல் கையேட்டைத் தேர்ந்தெடுக்கும் ஆசிரியரை நம்புங்கள். உங்கள் பிள்ளைக்கு சொந்தமாக படிக்க கற்றுக்கொடுக்க முயற்சிக்காதீர்கள். படிக்கக் கற்றுக்கொள்வது தொழில்முறை, ஏற்கனவே சிக்கலான கற்றலில் குழப்பத்தைச் சேர்ப்பதன் மூலம் உங்கள் பிள்ளையை நீங்கள் குழப்பலாம். அவருக்கு ஒரு வருடம் முன்னால் உள்ளது.

2006 இன் புதிய உத்தரவுகள்

ஒரு வார்த்தை அல்லது ஒரு வார்த்தையின் அர்த்தத்தை அணுகுவதற்கு சாதகமாக இருக்கும் உலகளாவிய முறையை முழுவதுமாக விலக்காமல், படிக்க கற்றுக்கொள்வதற்கு 'அதாவது அடையாளங்களை புரிந்துகொள்வது' என்று அழைக்கப்படும் சிலாபிக் முறையின் பயன்பாட்டை வலுப்படுத்த அவர்கள் ஆசிரியர்களை அழைக்கிறார்கள். 'ஒரு முழு வாக்கியம். பிரத்தியேகமானது, உலகளாவிய முறை மிகவும் சர்ச்சைக்குரியதாக இருந்தது, பல ஆண்டுகளாக, பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் இரண்டையும் ஒருங்கிணைக்கும் கலப்பு முறை என்று அழைக்கப்படுவதைப் பயன்படுத்துகின்றனர். இந்தப் புதிய உத்தரவுகளால் எழுப்பப்பட்ட சர்ச்சைக்கு மாறாக, உலகளாவிய முறை மற்றும் பாடத்திட்டத்தின் மேலாதிக்கத்தை நீக்குவது நோக்கம் அல்ல, ஆனால் "மறைமுக வழியில் சொற்களை அடையாளம் காண இரண்டு வகையான நிரப்பு அணுகுமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதாகத் தெரிகிறது ( புரிந்துகொள்வது) மற்றும் ஏற்கனவே பெற்ற அறிவைக் குறிக்கும் சிறிய அலகுகளில் முழு சொற்களின் பகுப்பாய்வு ”(மார்ச் 24, 2006 ஆணை) (2).