கனடாவைப் போலவே பிரான்சிலும், தனிநபர்களின் பாலினத்துடன் இணைக்கப்பட்ட கல்வி மற்றும் தொழில் வாழ்க்கையில் ஏற்றத்தாழ்வுகளை நாங்கள் கவனிக்கிறோம். ஆண்களை விட சராசரியாக பெண்கள் தங்கள் கல்வியில் சிறந்து விளங்கும் அதே வேளையில், சிறுவர்கள் தேர்வு செய்யும் அறிவியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் தொழில்துறை பிரிவுகளைக் காட்டிலும் குறைவான லாபம் தரும் இலக்கியம் மற்றும் மூன்றாம் நிலைப் பிரிவுகளையே அவர்கள் அதிகம் விரும்புகிறார்கள். ஆசிரியர்களான Couppié மற்றும் Epiphane கருத்துப்படி, இப்படித்தான் அவர்கள் இழக்கிறார்கள் ” இந்த சிறந்த கல்வி வெற்றியின் நன்மையின் ஒரு பகுதி ". அவர்களின் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பது நிதிக் கண்ணோட்டத்தில் மறுக்கமுடியாத அளவிற்கு லாபகரமானது, ஆனால் மகிழ்ச்சி மற்றும் நிறைவுக்கு அதன் பொருத்தத்தைப் பற்றி என்ன? துரதிர்ஷ்டவசமாக, இந்த தொழில்முறை நோக்குநிலைகள் பெண்களுக்கான தொழில்முறை ஒருங்கிணைப்பு சிக்கல்கள், அதிக வேலைவாய்ப்பின்மை மற்றும் மிகவும் ஆபத்தான நிலைகளுக்கு வழிவகுக்கும் என்பதை நாங்கள் அறிவோம். 

1981 ஆம் ஆண்டில், லிண்டா காட்ஃப்ரெட்சன் தொழில்களின் பிரதிநிதித்துவம் பற்றிய ஒரு கோட்பாட்டை முன்வைத்தார். பிந்தையவர்களின் கூற்றுப்படி, வேலைகள் பாலினத்தால் வேறுபடுகின்றன என்பதை குழந்தைகள் முதலில் உணர்கிறார்கள், பின்னர் வெவ்வேறு செயல்பாடுகள் சமூக கௌரவத்தின் சமமற்ற நிலைகளைக் கொண்டுள்ளன. இவ்வாறு 13 வயதில், அனைத்து இளம் பருவத்தினருக்கும் தொழில்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்த ஒரு தனித்துவமான அறிவாற்றல் வரைபடம் உள்ளது. மற்றும் அவர்கள் அதை நிறுவ பயன்படுத்துவார்கள் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய தொழில் தேர்வுகளின் பகுதி 3 அளவுகோல்களின்படி: 

• பாலின அடையாளத்துடன் ஒவ்வொரு தொழிலின் உணரப்பட்ட பாலினத்தின் பொருந்தக்கூடிய தன்மை
• இந்த வேலையை நிறைவேற்றும் திறன் கொண்ட உணர்வுடன் ஒவ்வொரு தொழிலின் கௌரவத்தின் உணரப்பட்ட மட்டத்தின் இணக்கத்தன்மை
• விரும்பிய வேலையைப் பெறுவதற்குத் தேவையானதைச் செய்ய விருப்பம்.

இந்த "ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய தொழில்" வரைபடம் கல்வி நோக்குநிலை மற்றும் தொழில் வாழ்க்கையில் ஏற்படக்கூடிய சாத்தியமான மாற்றங்களை தீர்மானிக்கும்.

1990 ஆம் ஆண்டில், ஒரு கணக்கெடுப்பு ஆண்களின் விருப்பமான தொழில்களான விஞ்ஞானி, காவல்துறை அதிகாரி, கலைஞர், விவசாயி, தச்சர் மற்றும் கட்டிடக் கலைஞர் போன்ற தொழில்களாக இருந்தது, அதே நேரத்தில் பெண்களின் விருப்பமான தொழில்கள் பள்ளி ஆசிரியர், உயர்நிலைப் பள்ளி ஆசிரியர், விவசாயி, கலைஞர், செயலாளர். மற்றும் மளிகைக்கடைக்காரர். எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும், சமூக கௌரவக் காரணியை விட பாலின காரணியே முன்னுரிமை பெறுகிறது.

ஆயினும்கூட, சிறுவர்கள் பல்வேறு பிறநாட்டுத் தொழில்களின் சம்பளத்தில் கவனம் செலுத்தினாலும், சிறுமிகளின் கவலைகள் சமூக வாழ்க்கை மற்றும் குடும்பம் மற்றும் தொழில்முறை பாத்திரங்களின் நல்லிணக்கம் ஆகியவற்றில் அதிக கவனம் செலுத்துகின்றன.

இந்த ஒரே மாதிரியான உணர்வுகள் மிக ஆரம்ப வயதிலும் குறிப்பாக ஆரம்பப் பள்ளியின் தொடக்கத்திலும் உள்ளன. 

1996 இல், கோட்ஃப்ரெட்சன் சமரசக் கோட்பாட்டை முன்வைத்தார். பிந்தைய கருத்துப்படி, சமரசம் என்பது தனிநபர்கள் தங்கள் அபிலாஷைகளை மிகவும் யதார்த்தமான மற்றும் அணுகக்கூடிய தொழில்முறை தேர்வுகளுக்கு மாற்றும் ஒரு செயல்முறையாக வரையறுக்கப்படுகிறது.

கோட்ஃப்ரெட்சனின் கூற்றுப்படி, "ஆரம்பகால" சமரசங்கள் என்று அழைக்கப்படுபவை, ஒரு நபர் தான் மிகவும் விரும்பிய தொழில் அணுகக்கூடிய அல்லது யதார்த்தமான தேர்வு அல்ல என்பதை உணரும்போது ஏற்படும். "அனுபவ ரீதியான" சமரசங்கள் என்று அழைக்கப்படுபவை, ஒரு தனி நபர் ஒரு வேலையைப் பெற முயற்சிக்கும் போது அல்லது பள்ளிப் படிப்பின் போது பெற்ற அனுபவங்களுக்குப் பதிலளிக்கும் வகையில் தனது அபிலாஷைகளை மாற்றும் போது ஏற்படும்.

தி எதிர்பார்க்கப்பட்ட சமரசங்கள் தொழிலாளர் சந்தையில் உண்மையான அனுபவங்களால் அல்ல, அணுக முடியாத உணர்வுகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது: எனவே அவை முன்னதாகவே தோன்றி எதிர்காலத் தொழிலின் தேர்வில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன.

2001 ஆம் ஆண்டில், பாட்டன் மற்றும் க்ரீட், முடிவெடுக்கும் யதார்த்தம் தொலைதூரத்தில் இருக்கும்போது (13 வயதிற்குள்) இளம் பருவத்தினர் தங்கள் தொழில்முறைத் திட்டத்தில் அதிக உறுதியுடன் இருப்பதாகக் கண்டறிந்தனர்: பெண்கள் தொழில்சார் உலகத்தைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருப்பதால் குறிப்பாக நம்பிக்கையுடன் இருக்கிறார்கள்.

ஆனால், ஆச்சரியப்படும் விதமாக, 15 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, ஆண்களும் பெண்களும் நிச்சயமற்ற தன்மையை அனுபவிக்கின்றனர். 17 வயதில், தேர்வு நெருங்கும்போது, ​​​​பெண்கள் தங்கள் தொழில் மற்றும் தொழில்முறை உலகில் ஆண்களை விட அதிக நிச்சயமற்ற தன்மையை சந்தேகிக்கத் தொடங்குவார்கள்.

1996 இல் ஹாலண்ட் "தொழில் தேர்வு" அடிப்படையில் ஒரு புதிய கோட்பாட்டை முன்மொழிந்தார். இது 6 வகை தொழில்முறை ஆர்வங்களை வேறுபடுத்துகிறது, ஒவ்வொன்றும் வெவ்வேறு ஆளுமை சுயவிவரங்களுடன் தொடர்புடையது:

• தத்ரூபமான
• ஆராய்ச்சியாளராக
• கலை
• சமூக
• தொழில்முனைவு
• வழக்கமான

ஹாலந்தின் கூற்றுப்படி, பாலினம், ஆளுமை வகைகள், சூழல், கலாச்சாரம் (உதாரணமாக ஒரே பாலினத்தைச் சேர்ந்த மற்றவர்களின் அனுபவங்கள், அதே பின்னணியில் இருந்து) மற்றும் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு (எதிர்பார்ப்புகள், உணர்வுகள் பெற்ற திறன்கள் உட்பட) தொழில்முறையை எதிர்பார்க்க முடியும். இளம் பருவத்தினரின் அபிலாஷைகள்.