சோவியத்திற்குப் பிந்தைய கல்வி முறையின் வளர்ச்சிக்கான சிக்கல்கள் மற்றும் வாய்ப்புகள்

சோவியத் ஒன்றியத்தின் வீழ்ச்சியிலிருந்து, கல்வி முறை கிட்டத்தட்ட மாறாமல் உள்ளது. நன்மைகள் இந்த அமைப்பின் பொறிமுறைகளின் நன்கு செயல்படுவதை உள்ளடக்கியது. எந்தவொரு சமூக மாற்றங்கள் மற்றும் நீண்டகால நிதி பற்றாக்குறை இருந்தபோதிலும், இந்த அமைப்பு தொடர்ந்தது மற்றும் தொடர்ந்து செயல்படுகிறது. ஆனால், துரதிர்ஷ்டவசமாக, கல்வி முறையின் பல சிக்கல்களில், நாம் நூற்றுக்கணக்கான ஆண்டுகளாக முன்னேறவில்லை, மாறாக பின்வாங்கினோம். தற்போதைய கல்வி முறை நடைமுறையில் குழு இயக்கவியலின் செயல்முறைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவில்லை மற்றும் இதில் ஜேசுட் அமைப்பை விட தாழ்ந்ததாக உள்ளது. மேலும், இது சோவியத்திற்குப் பிந்தைய கல்வி முறைக்கு மட்டுமல்ல. பள்ளியில் வெற்றிகரமான படிப்பு வாழ்க்கை மற்றும் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் வெற்றிக்கு உத்தரவாதம் அளிக்காது; மாறாக, ஒரு தலைகீழ் தொடர்பு கூட உள்ளது. நவீன பள்ளி வழங்கிய அறிவில் 50% க்கும் அதிகமானவை முற்றிலும் பயனற்றவை என்பதை நாம் வெளிப்படையாக ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும்.

ஆம், “போர் மற்றும் அமைதி”யின் அனைத்து IV தொகுதிகளையும் இதயப்பூர்வமாகத் தெரிந்துகொள்வது நல்லது (நான் இதயத்தால் தெரியும் என்று சொல்கிறேன், ஏனென்றால் இந்த வேலையைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன் கொண்ட ஒரு குழந்தையை நான் பார்த்ததில்லை, ஆனால் என்னால் கற்பனை கூட செய்ய முடியாது. ); அத்துடன் அணு வெடிப்பின் போது எவ்வாறு நடந்துகொள்வது மற்றும் இரசாயன பாதுகாப்பு கிட் மூலம் வாயு முகமூடியை அணிந்து கொள்ள முடியும்; மின்காந்த தூண்டல் கொள்கை தெரியும்; ஒருங்கிணைந்த சமன்பாடுகளைத் தீர்க்கவும், கூம்பின் பக்கவாட்டு மேற்பரப்பின் பகுதியைக் கணக்கிடவும் முடியும்; பாரஃபின் மூலக்கூறின் கட்டமைப்பை அறிந்து கொள்ளுங்கள்; ஸ்பார்டகஸின் எழுச்சி தேதி; முதலியன. எல்லாவற்றையும் எப்படியும் தெரிந்து கொள்ள முடியாது, குறிப்பாக ஒவ்வொரு துறையிலும் உள்ள அறிவின் அளவு தொடர்ந்து அதிவேகமாக அதிகரித்து வருவதால். மேலும், உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, ஞானமுள்ளவர் எல்லாவற்றையும் அறிந்தவர் அல்ல, ஆனால் சரியானதை அறிந்தவர்.

முதலில், மனரீதியாகவும் உடல் ரீதியாகவும் ஆரோக்கியமானவர்கள், கற்றுக்கொள்ளக்கூடியவர்கள், சமூக ரீதியாகத் தழுவியவர்கள் மற்றும் தொழிலாளர் சந்தையில் போட்டியிடக்கூடியவர்கள் (தொழில்முறை வெற்றியை அடைய உண்மையில் தேவையான அறிவைக் கொண்டவர்கள்) பள்ளி பட்டம் பெற வேண்டும். "போர் மற்றும் அமைதி", உயர் கணிதம், சார்பியல் கோட்பாடு, டிஎன்ஏ தொகுப்பு மற்றும் சுமார் 10 ஆண்டுகள் (!) படித்தவர்கள் எதுவும் தெரியாததால், அவர்களுக்கு இன்னும் தெரியாது, அதன் விளைவாக அதில், பட்டப்படிப்புக்குப் பிறகு, அவர்கள் ஒரு கட்டுமான தளத்தில் கைவினைஞராக (மற்றும் வேறு யார்?) வேலை பெறலாம். அல்லது இன்னும் 4-5 வருடங்கள் படித்த பிறகு, வேறொருவருடன் வேலைக்குச் சென்று, கட்டுமானத் தளத்தில் ஒரு கைவினைஞரைக் காட்டிலும் குறைவாகவே (தொழிலாளர் சந்தையில் பாராட்டப்படும்) சம்பாதிக்கவும்.

ஒரு ஆசிரியரின் நல்ல பணிக்கான ஊக்கம் எதிர்மறையானது. தற்போதைய கல்வி முறை எந்த வகையிலும் ஆசிரியரின் நல்ல வேலையைத் தூண்டுவதில்லை, பணியின் தரத்தைப் பொறுத்து ஊதியத்தை வேறுபடுத்துவதில்லை. ஆனால் நல்ல, உயர்தர வேலைக்கு ஆசிரியரின் தரப்பில் அதிக நேரமும் முயற்சியும் தேவைப்படுகிறது. மூலம், மாணவரின் மதிப்பீடு அடிப்படையில் ஆசிரியரின் பணியின் மதிப்பீடாகும், தற்போது கல்வியாளர்களிடையே இது பற்றிய புரிதல் இல்லை. அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் மோசமாக வேலை செய்கிறார், மாணவர்களின் தரம் மோசமாக உள்ளது, இந்த மாணவர்களின் பெற்றோர் அடிக்கடி வருகை தருகிறார்கள், மேலும், ஒரு விதியாக, "வெறுமையாக" இல்லை: அவர்கள் சிறந்த தரங்களை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள் அல்லது அவருக்கு, ஆசிரியருக்கு, பயிற்சி அல்லது கூடுதல் நேரத்துக்கு ஊதியம் கொடுங்கள். கணினி மிகவும் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் மோசமாக வேலை செய்வது நேரடியாகப் பயனளிக்கும் வகையில் செயல்படுகிறது. அத்தகைய பொது இடைநிலைக் கல்வி முறையைக் கடந்து, ஆரம்பத்தில் ஆரோக்கியமாக இருந்தாலும், முட்டாள் மற்றும் படைப்பாற்றல் இல்லாத குழந்தைகள், தயாரிப்பிற்குப் பதிலாக, அறிவைப் பெறுவதற்கான கல்விப் பாதைக்கு வலுவான நோய் எதிர்ப்பு சக்தியைப் பெறுகிறார்கள். சமீபத்திய ஆண்டுகளில், சுவாரஸ்யமான மற்றும் புரிந்துகொள்ள எளிதான பள்ளி பாடங்கள் "மனித மனதின் பிசாசுகளாக" மாற்றப்பட்டுள்ளன.

மேலும் இது நிதியைப் பற்றியது அல்ல, ஆனால் கல்வி முறை பற்றியது. வெளிப்படையாக, நவீன பொருளாதாரம் மற்றும் உற்பத்திக்கு, கல்வி மிகவும் செலவு குறைந்த மற்றும், உண்மையில், முக்கிய தயாரிப்பு ஆகும். எனவே, நிச்சயமாக, கல்விக்கான பொது நிதியை அதிகரிக்க வேண்டும். இருப்பினும், கல்விக்கான நிதியில் இத்தகைய அதிகரிப்பு, தற்போதைய முறையின் கீழ், அதன் உற்பத்தித்திறனில் மிகச் சிறிய அதிகரிப்புக்கு வழிவகுக்கும். திறம்பட செயல்பட கல்வி ஊழியர்களின் உந்துதல் முழுமையாக இல்லாததால், நான் மீண்டும் சொல்கிறேன். இந்த பின்னணியில், உழைப்பு மிகுந்த, சுற்றுச்சூழல் அழுக்கு உற்பத்தி மற்றும் இயற்கை மூலப்பொருட்களின் ஏற்றுமதி மட்டுமே ஒரே வாய்ப்பு.

கல்வியின் உள்ளடக்கம் ஒரு நபரின் நவீன தேவைகளை பூர்த்தி செய்யவில்லை, எனவே மாநிலம். 10 வருட படிப்புக்குப் பிறகு, ஒரு கைவினைஞர் ஒரு கட்டுமானத் தளத்திற்கு வெளியே வந்தால், மேலும் 5 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, ஒரு கைவினைஞரைப் போலவே அல்லது தொழிலாளர் சந்தையில் மதிப்பு குறைவாக இருப்பவர் ஒரு குழந்தையின் படிப்பிற்கான உந்துதல்.

எனவே, செய்முறை முழு ஸ்ராலினிச அமைப்புக்கும் ஒரே மாதிரியானது. இது எளிமையானது, வெளிப்படையானது மற்றும் நீண்ட காலமாக செயல்பாட்டின் அனைத்து பகுதிகளிலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, சட்டத்தால் பாதுகாக்கப்படுகிறது, மேலும் சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் ஊக்குவிக்கப்படுகிறது. இந்த ஒற்றை மற்றும் சிறந்த வழி போஸ்டுலேட்டில் உள்ளது: "நன்றாக வேலை செய்வது லாபகரமாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் நன்றாக செய்யக்கூடாது", இது போட்டியின் கொள்கை என்று அழைக்கப்படுகிறது. விரைவான வளர்ச்சி, மற்றும் பொதுவாக கல்வியின் வளர்ச்சி, அதே போல் வேறு எந்த செயல்பாட்டுத் துறையும், அது தூண்டப்படும்போது மட்டுமே சாத்தியமாகும் - சிறந்த செழிப்பு, மற்றும், அதன்படி, புறக்கணிக்கப்படும் - மோசமான வளங்கள் இழக்கப்படுகின்றன. முக்கிய கேள்வி என்னவென்றால், இழப்புகள் இல்லாமல், தற்போதுள்ள இடைநிலைக் கல்வி முறையை அழிக்காமல், இந்த அமைப்பில் வளங்களுக்கான போட்டியை எவ்வளவு விரைவாக ஏற்பாடு செய்வது? இந்த வேலையின் முக்கிய நோக்கம், உண்மையில், இந்த சிக்கலின் தீர்வை உறுதிப்படுத்துவதாகும். எனவே, இது மிகவும் கடினம் அல்ல என்று நான் பரிந்துரைக்கிறேன். ஒரு மாணவரின் கல்விக்காக ஒரு குறிப்பிட்ட தொகையை அரசு செலவழிக்கிறது (பாடப்புத்தகங்கள், பள்ளி பராமரிப்பு, ஆசிரியர் கட்டணம் போன்றவற்றிற்காக செலவிடப்படும் பட்ஜெட் நிதியின் அளவு, மொத்த மாணவர்களின் எண்ணிக்கையால் வகுக்கப்படுகிறது). குறிப்பிட்ட மாணவர் அடுத்த கல்வியாண்டில் கல்வி கற்க தேர்ந்தெடுக்கும் கல்வி நிறுவனத்திற்கு இந்தத் தொகை மாற்றப்பட வேண்டியது அவசியம். இந்த கல்வி நிறுவனத்தின் உரிமையின் வடிவத்தைப் பொருட்படுத்தாமல், அதில் கூடுதல் கல்விக் கட்டணம் இருப்பது அல்லது இல்லாதது. அதே நேரத்தில், பொதுப் பள்ளிகள் பெற்றோரிடமிருந்து கூடுதல் நிதியை வசூலிக்கக்கூடாது, இது இப்போது அவர்களால் பரவலாக நடைமுறையில் உள்ளது, ஏனெனில் அவை இலவசக் கல்வியை உறுதி செய்வதற்காக துல்லியமாக உருவாக்கப்பட்டன. அதே நேரத்தில், பிராந்திய சமூகங்கள் தாங்களாகவே புதிய பள்ளிகளை உருவாக்கும் உரிமையைப் பெற்றிருக்க வேண்டும், இதற்கு முழுமையான இலவசக் கல்வி (நேரடியாக பெற்றோருக்கு) வழங்குவது, பிராந்திய சமூகத்தின் வேண்டுகோளின் பேரில், பொருந்தாது (கல்விக்கான அணுகல் வழங்கப்பட வேண்டும்). மக்கள்தொகையின் அனைத்து சொத்து அடுக்குகளின் குழந்தைகளுக்கும் முறையாக வழங்கப்படுகிறது). இவ்வாறு, மாநிலக் கல்வி நிறுவனங்கள் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் தனியார் "உயரடுக்கு பள்ளிகளுடன்" நேரடிப் போட்டியாக மாறுகின்றன, இதற்கு நன்றி அவர்கள் வேலை செய்வதற்கான ஊக்கத்தைப் பெறுகிறார்கள் (இது இப்போது முற்றிலும் இல்லை) மற்றும் கசடுகளாக இருப்பதை நிறுத்துவதற்கான வாய்ப்பு மற்றும் இறுதியாக, கல்வியாக மாறும். நிறுவனங்கள். பிராந்திய சமூகங்களால் புதிய பள்ளிகளை நிர்மாணிப்பதற்கான நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன (உரிமையின் வகுப்புவாத வடிவம்). கல்விக் கட்டணத்திற்கான அதிகபட்ச வரம்பை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் "உயரடுக்கு பள்ளிகளின்" விலைகளை பாதிக்க மாநிலத்திற்கு வாய்ப்பு உள்ளது, இந்த கல்வி நிறுவனங்களில் கல்விக்கு அரசு மானியம் அளிக்கிறது, மேலும் (அல்லது) "எலைட் பள்ளிகளின்" வகுப்பு முறையை அகற்றுவதற்கான சாத்தியக்கூறு உள்ளது. » ஏழை குடிமக்களின் குழந்தைகளின் கல்விக்காக குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான இடங்களை (அவர்களது ஒப்புதலுடன்) அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம். "எலைட் பள்ளிகள்" தங்கள் சேவைகளை இன்னும் அணுகக்கூடியதாக மாற்றுவதற்கான வாய்ப்பையும் ஊக்கத்தையும் பெறுகின்றன. இதையொட்டி, அதிகமான குடிமக்கள் உண்மையான உயர்தர கல்வியைப் பெறுவார்கள். எனவே, பட்ஜெட் நிதிகளின் பயன்பாட்டின் செயல்திறனை உறுதிப்படுத்தவும் அதிகரிக்கவும் கொள்கையளவில் சாத்தியமாகும்.

குறைந்தபட்சம் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய நவீன உற்பத்தித் திறனை அடைய, உள்நாட்டுப் பாடத்திட்டத்திற்கு, நிதி அமைப்பு மற்றும் கல்வியின் வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகிய இரண்டிலும் உடனடி சீர்திருத்தங்கள் அவசரமாக தேவைப்படுகிறது, இறுதியில், முதலாவதாக, இரண்டாவதாக வழங்குவதே முதன்மையான குறிக்கோள். மற்றும் மூன்றாவது. அதே நேரத்தில், இந்த மாற்றம் பல அதிகாரிகளுக்கு பயனளிக்காது, ஏனெனில் இது வளங்களை விநியோகிக்கும் செயல்பாட்டை இழக்கிறது, இது ஒரு எளிய கொள்கையின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது - "பணம் குழந்தையைப் பின்தொடர்கிறது."

விக்டர் க்ரோமோவ் ஒரு பள்ளியின் முதல்வர் வெளிப்படுத்திய வாக்கியம் தற்போதைய கல்வி முறையின் தெளிவான விளக்கமாகும்: "அறிவையே அவமானப்படுத்துவது வெற்றிக்கான உத்தரவாதம் மற்றும் அறிவின் கேரியர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் விஞ்ஞானிகள்."

முதலில், தகவலுடன் பணிபுரியும் திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பயிற்றுவிப்பது அவசியம், எடுத்துக்காட்டாக:

- வேக வாசிப்பு, சொற்பொருள் செயலாக்கத்தின் கொள்கைகள் மற்றும் உரை மற்றும் பிற வகையான தகவல்களை 100% விரைவாக மனப்பாடம் செய்தல் (இது சாத்தியம், ஆனால் இது கற்பிக்கப்பட வேண்டும்); குறிப்பு எடுக்கும் திறன்.

- உங்களை கட்டுப்படுத்தி உங்கள் நேரத்தை நிர்வகிக்கும் திறன்.

- உண்மையான செயல்பாடுகளை எளிதாக்க கணினியைப் பயன்படுத்தும் திறன் (மற்றும் அதைப் பற்றிய பயனற்ற அறிவு அல்ல).

- ஆக்கபூர்வமான சிந்தனை மற்றும் தர்க்கம்.

- மனித ஆன்மாவைப் பற்றிய அறிவு (கவனம், விருப்பம், சிந்தனை, நினைவகம் போன்றவை).

- அறநெறி; மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் (தொடர்பு திறன்).

இதைத்தான் பள்ளியில், திறம்பட, முறையாகக் கற்பிக்க வேண்டும்.

ஒரு நபர் ஒரு கூம்பின் பக்கவாட்டு பரப்பளவைக் கணக்கிடுவதற்கான சூத்திரத்தை அறிந்து கொள்ள வேண்டும் என்றால், அவர் "போர் மற்றும் அமைதி" படிக்க விரும்புவார், ஆங்கிலம் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும், மேலும் ஜெர்மன், போலந்து அல்லது சீனம், "1C கணக்கியல்", அல்லது சி ++ நிரலாக்க மொழி. முதலில், அவர் அதை விரைவாகவும் திறமையாகவும் செய்யத் தேவையான திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், அதே போல் அதிகபட்ச நன்மையுடன் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்த வேண்டும் - எந்தவொரு செயலிலும் உண்மையில் வெற்றிக்கு முக்கியமாகும் அறிவு.

எனவே, நவீன நிலைமைகளில் ஒரு தரமான கல்வி தயாரிப்பு உற்பத்திக்கான அமைப்பை உருவாக்குவது சாத்தியமா? - இருக்கலாம். வேறு எந்த தயாரிப்புக்கும் திறமையான உற்பத்தி முறையை உருவாக்குவது போல. இதைச் செய்ய, வேறு எந்தப் பகுதியையும் போலவே, கல்வியிலும் சிறந்தவை ஊக்குவிக்கப்படும் நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம், மேலும் மோசமானவை வளங்களை இழக்கின்றன - திறமையான வேலை பொருளாதார ரீதியாக தூண்டப்படுகிறது.

கல்விக்காக செலவிடப்படும் பொது வளங்களை விநியோகிப்பதற்கான முன்மொழியப்பட்ட அமைப்பு வளர்ந்த நாடுகளில் பயன்படுத்தப்படும் சுகாதார காப்பீட்டு முறையைப் போன்றது - குடிமகன் தேர்ந்தெடுக்கும் நிறுவனத்திற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு காப்பீடு உள்ளது. இயற்கையாகவே, அரசு, மருத்துவத் துறையைப் போலவே, கட்டுப்பாடு மற்றும் மேற்பார்வை செயல்பாட்டைக் கொண்டுள்ளது. எனவே, குடிமக்களே, தேர்வு செய்வதன் மூலம், தங்கள் சேவைகளை மிகவும் உகந்த விலை-தர விகிதத்தில் வழங்கும் சிறந்த நிறுவனங்களைத் தூண்டுகிறார்கள். இந்த வழக்கில், ஒரு மாணவரின் கல்விக்காக அரசு செலவழிக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட தொகை உள்ளது, மேலும் கல்வி நிறுவனம் (இது மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய கற்றல் நிலைமைகளை வழங்குகிறது) மாணவரால் (அவரது பெற்றோர்) தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது. முதலில், கல்வி நிறுவனங்களின் நிர்வாகத்தை (தலைமை) தங்கள் தயாரிப்பை மேம்படுத்த தூண்டும் நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுவது இதுதான். இதையொட்டி, நிர்வாகம் ஏற்கனவே ஊழியர்களை ஊக்குவித்தல் (ஊக்குவித்தல் மற்றும் தூண்டுதல்), பொருத்தமான தகுதிகள் மற்றும் நிலைகளின் நிபுணர்களை ஈர்த்தல், பணியின் முடிவுகளைப் பொறுத்து ஊதியத்தைப் பிரித்தல் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பொருத்தமான தொழில்முறை நிலையை உறுதி செய்தல் ஆகியவற்றை ஏற்கனவே கவனித்துக்கொள்கிறது. வெற்றிக்கு முக்கியமாக இருக்கும் அறிவை வழங்க, குறிப்பாக தொழிலாளர் சந்தையில், இந்த அறிவை சொந்தமாக வைத்திருக்கும் ஒரு நிபுணர் தேவை. வெளிப்படையாக, இன்றைய ஆசிரியர்களுக்கு அத்தகைய அறிவு இல்லை, இது அவர்களின் பணிக்கான ஊதியத்தின் அளவைக் காட்டுகிறது (தொழிலாளர் சந்தையில் ஒரு நிபுணரின் மதிப்பின் முக்கிய காட்டி). எனவே, இன்று ஒரு ஆசிரியரின் பணி தொழிலாளர் சந்தையில் தோல்வியுற்றவர்களின் குறைந்த திறன் கொண்ட வேலை என்று நாம் கூறலாம். ஆக்கப்பூர்வமான, பயனுள்ள வல்லுநர்கள் பொதுக் கல்விப் பள்ளிகளுக்குச் செல்வதில்லை. அதனால்தான் நம் நாட்டில் அறிவு என்பது வெற்றிக்கு உத்தரவாதம் இல்லை என்ற மாயை உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, இருப்பினும், நவீன பொருளாதாரத்தின் போக்குகளையும், குறிப்பாக, வளர்ந்த நாடுகளின் தொழிலாளர் சந்தையையும் கருத்தில் கொண்டு, இதற்கு நேர்மாறாக நாம் உறுதியாக இருக்கிறோம். . ஸ்ராலினிச-சோவியத் அமைப்பு விதிவிலக்கு இல்லாமல் உற்பத்தியின் அனைத்துத் துறைகளிலும் அதன் திறமையின்மையை நீண்ட காலமாக நிரூபித்துள்ளது என்பதை நான் உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறேன். நவீன தொழிலாளர் சந்தைக்குத் தேவையான அறிவை வழங்கும் பணியை கல்வித்துறையும் நீண்ட காலமாக நிறைவேற்றவில்லை. அத்தகைய சூழ்நிலையில், "அறிவுப் பொருளாதாரத்தின்" நிலைமைகளில், மாநிலத்தின் போட்டித்தன்மை பற்றி எந்த கேள்வியும் இல்லை. கல்வித் துறையில், நாட்டின் தேவையான தொழில்முறை திறனை வழங்குவதற்காக, சீர்திருத்தங்கள் தேவைப்படுகின்றன. கல்வி முறையின் முன்மொழியப்பட்ட மாதிரி எந்த வகையிலும் தற்போதுள்ள அமைப்பை அழிக்காது என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

நவீன உலகில் தேசத்தின் அறிவுசார் ஆற்றல் மாநிலத்தில் கல்வி முறையால் (நோக்கம் கொண்ட கல்வி) வழங்கப்படுகிறது. ஒரு முன்னோடி, இது தேசிய கல்வி முறை, சமூகமயமாக்கல் வழிமுறையாக, பொதுவாக தேசத்தை உருவாக்குகிறது. சமூகமயமாக்கல் (கல்வி), ஒரு பரந்த பொருளில், ஒரு நபரின் உயர் மன செயல்பாட்டை உருவாக்கும் செயல்முறையாகும். சமூகமயமாக்கல் என்றால் என்ன மற்றும் அதன் பங்கு குறிப்பாக "மோக்லி நிகழ்வு" என்று அழைக்கப்படுவதன் மூலம் தெளிவாக புரிந்து கொள்ள முடியும் - சிறு வயதிலிருந்தே மக்கள் மனித தகவல்தொடர்புகளை இழந்து, விலங்குகளால் வளர்க்கப்பட்ட நிகழ்வுகள். நவீன மனித சமுதாயத்தில் விழுந்தாலும் கூட, அத்தகைய நபர்கள் ஒரு முழுமையான மனித ஆளுமையாக மாற முடியாது, ஆனால் மனித நடத்தையின் அடிப்படை திறன்களைக் கற்றுக்கொள்ளவும் முடியாது.

எனவே, கல்வி என்பது முறைப்படுத்தப்பட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதன் விளைவாகும், இது மன (தார்மீக மற்றும் அறிவுசார்) மற்றும் உடற்கல்வி ஆகிய இரண்டின் விளைவாகும். கல்வியின் நிலை சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் மட்டத்துடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு நாட்டின் கல்வி முறை அதன் வளர்ச்சியின் நிலை: சட்டம், பொருளாதாரம், சூழலியல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி; தார்மீக மற்றும் உடல் நல்வாழ்வின் நிலை.