குழந்தைகளைத் தள்ளுவதை நாம் ஏன் நிறுத்த வேண்டும்

1971 ஆம் ஆண்டில், ஆசிரியரின் கருத்துக்களுடன் நான் முதல் பள்ளி தரங்களை வீட்டிற்கு கொண்டு வந்தபோது, ​​​​அவரது வயதுக்கு ஏற்ப, அவரது மகள் "படிப்பதில் சிறந்தவள்" என்பதை அறிந்து என் அம்மா மகிழ்ச்சியடைந்திருக்க வேண்டும். ஆனால் அவள் அதை முழுவதுமாக தன் தகுதியாக எடுத்துக் கொள்ளவில்லை என்று நான் நம்புகிறேன். ஏன், 35 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, என் மகள் லில்லியின் நாட்குறிப்பைத் திறந்தபோது, ​​என் உற்சாகத்தை என்னால் அடக்க முடியவில்லை? மில்லியன் கணக்கான பிற பெற்றோரைப் போலவே நானும் எனது குழந்தையின் வெற்றிக்கு முழுப் பொறுப்பாக உணர ஆரம்பித்தது எப்படி நடந்தது?

இன்று குழந்தைகளின் கல்வி அவர்கள் கருவில் இருக்கும் நொடியில் இருந்து தொடங்குகிறது போலும். அங்கு இருக்கும்போது, ​​அவர்கள் கிளாசிக்கல் இசையைக் கேட்க வேண்டும். அவர்கள் பிறந்த தருணத்திலிருந்து, பாடத்திட்டம் தொடங்குகிறது: அவர்களின் கண்கள் முழுமையாக வளரும் வரை ஃபிளாஷ் கார்டுகள், அவர்கள் பேசுவதற்கு முன் சைகை மொழி பாடங்கள், அவர்கள் நடக்க முன் நீச்சல் பயிற்சிகள்.

ப்ரைட் அண்ட் ப்ரெஜூடிஸில் திருமதி. பென்னட்டின் காலத்தில் பெற்றோரை மிகவும் தீவிரமாக எடுத்துக் கொண்ட பெற்றோர்கள் இருந்தனர், ஆனால் அந்த நேரத்தில் பெற்றோரின் சமூக அந்தஸ்தைப் பிரதிபலிக்கும் பழக்கவழக்கங்களைக் கொண்ட ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதே சவாலாக இருந்தது. இன்று, பெற்றோரின் பொறுப்புகள் மிகவும் பன்முகத்தன்மை கொண்டவை. முன்னதாக, ஒரு திறமையான குழந்தை "கடவுளின் பரிசு" என்று கருதப்பட்டது. ஆனால் பின்னர் சிக்மண்ட் பிராய்ட் வந்தார், பெற்றோர்கள் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை நேரடியாக பாதிக்கிறார்கள் என்று கூறினார் - குறைந்தபட்சம் உளவியல் ரீதியாக. பின்னர் சுவிட்சர்லாந்தின் உளவியலாளர் ஜீன் பியாஜெட், குழந்தைகள் வளர்ச்சியின் சில கட்டங்களை கடந்து செல்கிறார்கள் மற்றும் "சிறிய விஞ்ஞானிகள்" என்று கருதலாம் என்ற கருத்தை கொண்டு வந்தார்.

ஆனால் இரண்டாம் உலகப் போரின் முடிவில் 25% திறமையான குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பதற்காக சிறப்புப் பள்ளிகள் உருவாக்கப்பட்டதே பல பெற்றோரின் கடைசிக் கட்டமாகும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அத்தகைய பள்ளிக்குச் செல்வது அவர்களின் குழந்தைகளுக்கு பிரகாசமான எதிர்காலத்திற்கு உத்தரவாதம் என்றால், அத்தகைய வாய்ப்பை அவர்கள் எப்படி இழக்க முடியும்? "ஒரு குழந்தையை புத்திசாலியாக மாற்றுவது எப்படி?" - போன்ற ஒரு கேள்வி தங்களை அதிகரித்து வரும் பெற்றோர்களிடம் கேட்கத் தொடங்கியது. 1963 ஆம் ஆண்டில் அமெரிக்க பிசியோதெரபிஸ்ட் க்ளென் டோமன் எழுதிய "குழந்தைக்கு படிக்க கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி?" என்ற புத்தகத்தில் பலர் அதற்கான பதிலைக் கண்டுபிடித்தனர்.

மூளை பாதிப்புக்குள்ளான குழந்தைகளின் மறுவாழ்வு பற்றிய தனது ஆய்வின் அடிப்படையில், ஒரு குழந்தையின் மூளை வாழ்க்கையின் முதல் வருடத்தில் மிக வேகமாக வளரும் என்ற கோட்பாட்டை டோமன் உருவாக்கினார். இது, அவரது கருத்துப்படி, குழந்தைகள் மூன்று வயதை அடையும் வரை நீங்கள் அவர்களுடன் தீவிரமாக ஈடுபட வேண்டும் என்பதாகும். கூடுதலாக, குழந்தைகள் பிற இயற்கைத் தேவைகளை விட அறிவுத் தாகத்துடன் பிறக்கிறார்கள் என்று அவர் கூறினார். ஒரு சில விஞ்ஞானிகள் மட்டுமே அவரது கோட்பாட்டை ஆதரித்த போதிலும், 5 மொழிகளில் மொழிபெயர்க்கப்பட்ட "குழந்தைக்கு படிக்க கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி" புத்தகத்தின் 20 மில்லியன் பிரதிகள் உலகம் முழுவதும் விற்கப்பட்டுள்ளன.

குழந்தைகளின் ஆரம்பக் கல்விக்கான ஃபேஷன் 1970 களில் தீவிரமாக வளரத் தொடங்கியது, ஆனால் 1980 களின் தொடக்கத்தில், உளவியலாளர்கள் மன அழுத்த நிலையில் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பைக் குறிப்பிட்டனர். இப்போதிலிருந்து, குழந்தைப் பருவம் மூன்று காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்பட்டது: கவலை, தன்னைத்தானே தொடர்ந்து வேலை செய்வது மற்றும் மற்ற குழந்தைகளுடன் போட்டி.

பெற்றோருக்குரிய புத்தகங்கள் குழந்தைக்கு உணவளிப்பதிலும் பராமரிப்பதிலும் கவனம் செலுத்துவதில்லை. அவர்களின் முக்கிய தலைப்பு இளைய தலைமுறையின் IQ ஐ அதிகரிப்பதற்கான வழிகள். புத்திசாலித்தனமான குழந்தையை எப்படி வளர்ப்பது என்பது பெஸ்ட்செல்லர்களில் ஒன்று? - ஆசிரியரின் ஆலோசனையை கண்டிப்பாக கடைபிடித்தால் அதை 30 புள்ளிகளால் அதிகரிப்பதாக உறுதியளித்தார். டோமன் புதிய தலைமுறை வாசகர்களை உருவாக்கத் தவறிவிட்டார், ஆனால் பெற்றோரின் கவலையை கடினமான நாணயமாக மாற்ற முடியும் என்பதை நிரூபித்தார்.

கோட்பாடுகள் மிகவும் நம்பமுடியாததாக மாறியது, சந்தையாளர்கள் நரம்பியல் அறிவியலை - நரம்பு மண்டலத்தின் ஆய்வு - உளவியலுடன் குழப்பிவிட்டார்கள் என்று வாதிட்ட விஞ்ஞானிகளின் எதிர்ப்புகள் உரத்த குரலில் இருந்தன.

இந்த சூழ்நிலையில் தான் எனது முதல் குழந்தையை கார்ட்டூன் «பேபி ஐன்ஸ்டீன்» பார்க்க வைத்தேன் (மூன்று மாதங்களில் இருந்து குழந்தைகளுக்கான கல்வி கார்ட்டூன்கள். - தோராயமாக. பதிப்பு.). இது அவள் தூங்குவதற்கு மட்டுமே உதவும் என்று ஒரு பொது அறிவு எனக்குச் சொல்லியிருக்க வேண்டும், ஆனால் மற்ற பெற்றோரைப் போலவே, என் மகளின் அறிவுசார் எதிர்காலத்திற்கு நான்தான் பொறுப்பு என்ற எண்ணத்தில் நான் தீவிரமாக ஒட்டிக்கொண்டேன்.

பேபி ஐன்ஸ்டீன் தொடங்கப்பட்ட ஐந்து ஆண்டுகளில், நான்கில் ஒரு அமெரிக்க குடும்பம் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது குறித்த வீடியோ பாடத்தையாவது வாங்கியிருக்கிறது. 2006 வாக்கில், அமெரிக்காவில் மட்டும், பேபி ஐன்ஸ்டீன் பிராண்ட் டிஸ்னியால் வாங்கப்படுவதற்கு முன்பு $540 மில்லியன் சம்பாதித்தது.

இருப்பினும், முதல் சிக்கல்கள் அடிவானத்தில் தோன்றின. சில ஆய்வுகள் கல்வி வீடியோக்கள் என்று அழைக்கப்படுபவை பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் இயல்பான வளர்ச்சியை விரைவுபடுத்துவதற்குப் பதிலாக சீர்குலைப்பதாகக் காட்டுகின்றன. விமர்சனங்களின் அதிகரிப்புடன், டிஸ்னி திரும்பிய பொருட்களை ஏற்றுக்கொள்ளத் தொடங்கியது.

"மொஸார்ட் விளைவு" (மனித மூளையில் மொஸார்ட்டின் இசையின் தாக்கம். - தோராயமாக. எட்.) கட்டுப்பாட்டில் இல்லை: புதிதாகப் பிறந்தவர்கள், உடலை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்பதை இன்னும் உணராதவர்கள், சிறப்பாக பொருத்தப்பட்ட மூலைகளில் குழந்தைகளின் பியானோவை வாசிக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர். ஸ்கிப்பிங் ரோப் போன்ற விஷயங்கள் கூட உங்கள் குழந்தை எண்களை நினைவில் வைக்க உதவும் உள்ளமைக்கப்பட்ட விளக்குகளுடன் வருகின்றன.

பெரும்பாலான நரம்பியல் விஞ்ஞானிகள் கல்வி பொம்மைகள் மற்றும் வீடியோக்களுக்கான எங்கள் எதிர்பார்ப்புகள் மிகவும் அதிகமாக உள்ளன, ஆனால் ஆதாரமற்றவை. ஆய்வகத்திற்கும் தொடக்கப்பள்ளிக்கும் இடையிலான எல்லைக்கு அறிவியல் தள்ளப்பட்டுள்ளது. இந்த முழு கதையிலும் உள்ள உண்மையின் தானியங்கள் நம்பகமான வருமான ஆதாரங்களாக மாற்றப்பட்டுள்ளன.

கல்வி பொம்மைகள் குழந்தையை புத்திசாலியாக மாற்றுவதில்லை என்பது மட்டுமல்ல, வழக்கமான விளையாட்டின் போது பெறக்கூடிய முக்கியமான திறன்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான வாய்ப்பை அவை இழக்கின்றன. நிச்சயமாக, அறிவார்ந்த வளர்ச்சியின் சாத்தியம் இல்லாமல் குழந்தைகளை ஒரு இருண்ட அறையில் தனியாக விட வேண்டும் என்று யாரும் கூறவில்லை, ஆனால் அவர்கள் மீது தேவையற்ற அழுத்தம் அவர்கள் புத்திசாலிகளாக இருப்பார்கள் என்று அர்த்தமல்ல.

நரம்பியல் அறிவியலாளரும் மூலக்கூறு உயிரியலாளருமான ஜான் மெடினா விளக்குகிறார்: “கற்றல் மற்றும் விளையாட்டு ஆகியவற்றில் மன அழுத்தத்தைச் சேர்ப்பது பயனற்றது: குழந்தையின் மூளையை அழிக்கும் மன அழுத்த ஹார்மோன்கள், அவர்கள் வெற்றிபெறுவதற்கான வாய்ப்புகள் குறைவு.”

பெற்றோரின் சந்தேகங்களை தனியார் கல்வித் துறையைப் போல வேறு எந்தத் துறையிலும் பயன்படுத்த முடியவில்லை. ஒரு தலைமுறைக்கு முன்பு, பின்தங்கிய அல்லது தேர்வுக்கு படிக்க வேண்டிய குழந்தைகளுக்கு மட்டுமே கூடுதல் பயிற்சி அமர்வுகள் கிடைத்தன. இப்போது, ​​தொண்டு கல்வி நிறுவனமான சுட்டன் அறக்கட்டளையின் ஆய்வின்படி, பள்ளி மாணவர்களில் கால் பகுதியினர், கட்டாயப் பாடங்களுக்கு கூடுதலாக, ஆசிரியர்களுடன் சேர்ந்து படிக்கின்றனர்.

பாதுகாப்பற்ற குழந்தைக்கு ஆயத்தமில்லாத ஆசிரியரால் கற்பிக்கப்பட்டால், அதன் விளைவு உளவியல் சிக்கலை மேலும் மோசமாக்கலாம் என்ற முடிவுக்கு பல பெற்றோர்கள் வருகிறார்கள்.

அழகற்றவர்களின் உலகத்தை உருவாக்குவதற்குப் பதிலாக, குழந்தைகளை மனச்சோர்வடையச் செய்கிறோம், பதட்டப்படுகிறோம். பள்ளியில் சிறப்பாகச் செயல்பட அவர்களுக்கு உதவுவதற்குப் பதிலாக, அதிகப்படியான அழுத்தம் குறைந்த சுயமரியாதை, வாசிப்பு மற்றும் கணிதத்தில் விருப்பமின்மை, தூக்கக் கோளாறுகள் மற்றும் பெற்றோருடன் மோசமான உறவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.

பெரும்பாலான நடத்தைப் பிரச்சனைகள் தங்கள் குழந்தைகள் எதிர்கொள்ளும் அழுத்தத்தின் விளைவு என்பதை பல பெற்றோர்கள் உணரவில்லை. குழந்தைகள் தங்கள் வெற்றிக்காக மட்டுமே நேசிக்கப்படுகிறார்கள் என்று உணர்கிறார்கள், பின்னர் அவர்கள் ஏமாற்றமடைவார்கள் என்ற பயத்தில் பெற்றோரிடமிருந்து விலகிச் செல்லத் தொடங்குகிறார்கள். இதற்கு பெற்றோர்கள் மட்டும் காரணம் இல்லை. அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை போட்டி சூழ்நிலையில் வளர்க்க வேண்டும், மாநிலத்தின் அழுத்தம் மற்றும் அந்தஸ்தின் வெறித்தனமான பள்ளிகள். இதனால், தங்கள் பிள்ளைகள் முதிர்வயதில் வெற்றிபெற, தங்கள் முயற்சிகள் போதாது என்று பெற்றோர்கள் தொடர்ந்து பயப்படுகிறார்கள்.

இருப்பினும், குழந்தைகளை மேகமற்ற குழந்தைப் பருவத்திற்குத் திரும்பும் நேரம் வந்துவிட்டது. குழந்தைகள் வகுப்பில் சிறந்தவர்களாக இருக்க வேண்டும், அவர்களின் பள்ளியும் நாடும் கல்வித் தரவரிசையில் முதலிடத்தைப் பெற வேண்டும் என்ற எண்ணத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதை நிறுத்த வேண்டும். இறுதியாக, பெற்றோரின் வெற்றியின் முக்கிய அளவுகோல் குழந்தைகளின் மகிழ்ச்சி மற்றும் பாதுகாப்பாக இருக்க வேண்டும், அவர்களின் மதிப்பெண்கள் அல்ல.